本周五下午，青年教师魏雅婧因下周要参加区语文优质课比赛，带着三四五年级的教材，向我讨教一二。说实在的，年近花甲的我已荒于课堂教学研究，多年涛声依旧，哼唱着陈年老调。面对年轻有为的才俊们，不敢随意造次，“指点江山”，只能等下来课题，共同切磋。

    “学习进步有时是逼出来的。”周六我把语文新课标又重新学习了几遍，明确了语文课程培养的核心素养：文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。特别是对语文学习任务群的内涵与实践做了深刻解读思考。任务就是做事，语文学习任务就是用语文做事，学生在用语文做事的过程中形成核心素养。语文学习群规定了“学什么”；指明了“怎么学”；设定了“学得怎么样”。着重强调了学生学习必须采用探究性、发现式的学习方式必须经历任务解决中的阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等实践活动，就像科学课程必须做实验一样。正如余文森教授所说：“能力只有在需要能力的活动中得以培养，素养只有在需要素养的活动中才得以形成。”总之新的语文课标，新的教学理念，给我们传统的课堂教学模式方法，提出了新的挑战，新的课题。

记得本周三，在王鑫老师补办婚宴席上，赵光明、李玉虎两位校长曾向青年教师魏雅婧、毕言瑞、徐娜，畅谈加强课堂教学研究，促进专业成长的话题。其间李校长还提及到我在五年至十年前，特别是在任职教导主任时，定期主动邀请老师们听课研讨，共同提升的往事。仔细想来，大致有以下几种缘由。一是领导派我外出听课学习，回来后把取回的真经，应用于课堂，展示给每位老师分享。二是把自己语文教学实践的自悟自得，研究成果，呈现出来，与老师们切磋交流共进。三是为了培训青年教师，以身示范，带动他们尽快成长起来。对语文教学情有独钟的我，先后邀请老师们听了《地震中的父与子》，《去年的树》，《威尼斯小艇》，《搭石》，《生命.生命》等。每一次邀约听课后，都按以下三步来评课。第一步由我向全体听课教师说明课堂设计特点，反思教学得失。第二步，全体听课教师讨论分析教材把握和教学设计的核心要求，从编者意图去了解教学内容。第三步，我写出详细的课后反思，听课教师写出体会所得。