7月29日，有幸参加了泰山区教科研中心师训干训办公室举办的“齐鲁名师乡村行”活动。在活动中聆听了齐鲁名师，泰安市第一实验小学的语文教师陈炳峰所作的《向真语文，不断靠近》主题报告。听后很汗颜，陈老师步入教坛26年，经过艰辛努力，不懈探索，走出了一条向真语文的教学之路，并被评为“齐鲁名师”。而我从教36年，碌碌无为，仅一教书匠而已，唯一欣慰的是三十多年来，始终坚守语文教学这块阵地，无丝毫的懈怠之心，教书育人，学生喜欢，家长满意。但更多的是依然激情涨涌，油然而生“寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯，满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。”的强烈冲动。现结合自己的语文教学实践与思考，谈一下几点体会感想。

一、以学定教，呈现真实的语文课堂

我们的语文教学，往往只注重关注课标要求，注重教材分析，而对学生的认知水平，个性特点，现有经验等忽略。重自己如何教，不管学生如何学，照本宣科，走教案，能够顺利完成自己的预期目标，就心满意足了。其实真语文应当是关注学生实际语文水平情况，找到学生学习的起点，学习的着力点，还有在课堂上学生学习发展的生长点，发散点，适时调节教学策略，有效引领发力，不断提高语文教学效益，真正实现“以学定教，呈现真实的学习过程”。让学生从不会到会，从不懂到懂，经历一个从蹒跚学步到健步如飞的发展过程，实现语文素养的稳步提升。著名特级教师于永正，有一次到外地讲课，课堂刚起步就碰了钉子，让一位学生站起来读课文，没成想站起来读书的小姑娘是一位“学困生”，读书磕磕绊绊，语无伦次。如果是我们就慌了手脚，赶紧让这位小姑娘坐下，另选一位优秀的，而于老师不急不躁，不歧视，不放弃，耐心地教这位小姑娘读课文，直至读正确，读通顺。也许你会说得不偿失，其实这就是真语文学习，他让这位小姑娘从此不再惧怕语文，爱上了语文学习。作秀的语文课重流畅，重出彩，繁华之后，孩子学有所获吗？当反思之。陈炳峰老师回忆起他在范镇中心小学讲课，也遇到类似经历，按照他原来的教案上课，学生纹丝不动，不配合作答。因为那里的学生上课，配备统一的参考书，回答做题依赖参考答案，陈老师让他们收起来，就不知所措啦。这说明不同的学生情况，学习水平，应当采取不同语文教学策略，真正达到以学定教，老师的教服务于学生的学。真实的语文课堂，应当是基于学情的有效引领指导。

二、删繁就简，打造朴实的简约课堂

由于现代多媒体教学技术的广泛应用，语文课堂声光电，五彩缤纷，极尽繁华之能事。其实深思一下，大潮过后，沉淀下来的是什么呢？孩子听说读写思等能力提高了多少呢？难以定论。我认为，不管是什么教学手段，都应当以训练学生的“听说读写思”为出发点，其实这些能力的习得，必须依靠实实在在的读、说、写、思等方法来训练。在课堂上就像于永正老师那样，耐心地教孩子读好书，写好字，说好话，作好文，来不得半点的虚假作秀，真正的语文课堂是书声朗朗的，话语滔滔不绝，书写沉静，工整规范，作文情动辞发，浮想联翩。达到简简单单教语文，实实在在促发展。

三、注重言语实践，践行语用课堂

在语文课堂上，应当依据课标，立足教材，基于学情，设计语言文字运用的实践活动，让孩子习得听说读写的实际能力。认真反思一下，我们的语文课上了那么多，可学生们的朗读能力，说话能力，书写水平，作文素质依然不尽如人意呢？究其因，在课堂上，语言文字的运用实践太少，有时走马观花，水过地皮湿，收效甚微。在我们的语文课堂上应当多留给学生读的时间，说的机会，思考写作的空间，使孩子们的语言文字的运用能力得到实实在在练习，力争一课一得，日积月累，实现课课有进步，堂堂有发展。

除此之外，陈老师还介绍了：润六班，向真语文生活。其一，晨诵，开启美好一天；其二，午写；其三，暮读，伴着书香入眠；其三每月共读，读好书，深读书；还有其他精彩的语文课外实践活动，如亲子共读、净居室等育人活动，搞得有声有色，富有成效。

静心回顾，陈老师所作的事，我们每个老师也在做，教课，做班主任，开展课外活动。为什么我们没有达到他的高度，因为陈老师具备“较真”的职业态度，计划执行，且行且思，持之以恒，坚守，坚毅，水滴石穿。我们往往三分钟热度，虎头蛇尾，半途而废，达不到“会当凌绝顶，一览众山小”的美好境界。如果我们再多一份坚持，多一份努力，耐住寂寞，上下求索，正如徐志摩诗云：为要寻一颗明星，我冲入这茫茫的荒野，黑绵绵的昏夜。成功也近在咫尺，离我们不远。