当教师很难避免不当班主任，但要当班主任，事先总需要谈话吧?让人有个思想准备，也是对当事人的尊重。而我这个班主任是在1984年元旦受邀参加班级联欢，会上由原班主任突然宣布。学生们倒是很兴奋，纷纷鼓掌欢迎，而对我却是突如其来的消息。

 事实上不是我不愿意当班主任，而是我当时有具体的困难，我的孩子要在2月份诞生。做专业教师不坐班还能有一些时间照顾即将出生的孩子，这时当班主任一坐班，所有的重担就要压在我爱人一个人身上。回家一商量，我爱人倒是非常支持我的工作，服从学校安排。

 既然承担了班主任，拿到了学生的花名册，就要利用假期做一些家访工作，对学生进行相应的分析。中职班主任较多时间面对的是由于社会偏见和竞争压力，心理表现令人担忧的中职生群体。中职生表现出的心理问题主要有：自卑心理严重、逆反心理突出、自我封闭与渴望放开的心理予盾并存。

1. 自卑心理严重  ：中职生大多数知识基础较薄弱，学习成绩不理想，自认为不是读书的料，低人一等，有着不同程度的自卑心理。再加上世俗的偏见，家长不恰当的教育方式，使得部分中职生妄自菲薄，自甘落后，严重者在学习上抱着“破罐子破摔”的思想，这阻碍了他们的进步和成长。   

2. 逆反心理突出：逆反心理是与事物发展常理背道而驰的一种心理状态，表现为事事抗衡，以反其道而行之来显示自己的独立和不羁。这在中职生身上表现更为突出，究其原因，主要是他们对自己所处的处境不满意，认为家庭、学校甚至社会有负于他，产生“负我感”。也由于学校某些教学设施条件不足，或某些教师教育方法、言行举止的失当及社会风气的影响，也导致部分中职生产生逆反心理。

3. 自我封闭与渴望放开的心理予盾并存： 随着生理和心理的变化，男女学生之间自然形成了两个群体，表面上互不相关、相互疏远，而在内心，却敏锐地注视着异性的变化，滋长着对一些异性的好感和对一些异性的反感，关心自己在异性心目中的“形象”，希望能引起异性尤其是自己好感的异性的注意，但又装出一副冷漠的样子；对父母和老师也封锁着自己内心真实的想法，往往言不由衷，外部表现和内心想法存在很大的差别。所以不能根据他们的某个举动或行为就做出结论，而需要深入他们的内心来加以了解。

  中职班主任在心理健康教育中的角色选择策略是十分重要的，作为一名职业学校的班主任，在班级管理过程中对学生的心理健康应特别关注。针对以上的消极心理，班主任应不断变换角色，帮助学生克服自卑心理，消除学生的逆反情绪，给学生提供展示才能的平台。家访是与学生和学生家长沟通的最好方式之一。我班里有一名韩姓学生，他的父母都是高级知识分子，中考的成绩也是很不错的。但是在期中考试时，我发现他的成绩与入学成绩差距太大。于是我便相约与他们家长相会，去进行家访。通过家访了解到：父母说从小学到初中都是他们辅导他各门课程走过来的。可是进入了职业高中以后，由于专业课的学习，他们对这些专业课和专业基础课根本就不了解，无法进行辅导，这样他们作为拐棍就不起作用了。而该学生失去了拐棍之后，学习上便不知所措，所以造成了考试成绩的下滑。了解了这些之后，我就单独对该名学生进行辅导，让他首先端正学习态度，因为学习态度是学生在学习生活中表现出来的一种较抽象、较综合、较宏观的精神现象, 是学生对学习及其学习情景所表现出来的一种比较稳定的心理倾向。在学习中, 往往表现出趋向与回避、喜爱与厌恶、接受与排斥等, 从而影响学生的学习。其次，告诉他专业课和专业基础课的学习方法，经过他的努力成绩也逐渐的赶上来了。通过这个事例充分的体现出学生一定要把“要我学”，变成“我要学”。学习是自己的事，任何拐棍都是没有用的。

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