追随大师的脚步   探寻管理的真谛

——参加“首届全国名家名师大讲堂”感悟

济南市历城区弘毅学校   薛启华

我于7月26日、27日两天参加了在济南市历城第二中学举行的首届全国名家名师大讲堂。期间聆听了魏书生、李金池、张斌利、刘建宇等名师名家的讲座，他们有的是长期从事学校管理的校长、有从一线成为全国知名的教学专家，还有一直研究中国古典文化的大学教授，他们的讲座让我更多的去思考，如何追随大师的脚步，在教学管理中去践行和探索管理的真谛，做一名教育理想的追寻着，教育梦想的实践者。

一、教育需要坚定的教育情怀，要坚实的脚步和不懈的探索

教育是一份责任。有了责任，爱和成长才会真实发生。作为管理者，校长要有不懈追求的精神，努力创造理想的教育境界。寻求全方位的育人规律，校长的人生追求既然在校长的岗位上，就应该把毕生的心血智慧和忠诚献给事业，奉献给祖国的希望，校长身上应该有正气，有书卷气，是文化人，文明人，学者型的人。

当代著名教育改革家，全国优秀班主任魏书生给大家带来了《师生共同享受自育自学的快乐》的讲座。他的教学法总是讲那些最朴素的东西，看起来平白无奇。其实里面透露着教育最普送的东西，教育没有捷径，抓基础的东西，回归教育的规律。他将自己一生扑在教育上，他的身上折射着一个教育家的教育情怀。魏老师从聚焦“教育的根本——明明德”，提出老师们要怀有谦卑敬畏之心，牢记“成长始于自己的脚下”，把理想、口号落到日常，成为脚踏实地的教育者。

河北省石家庄精英中学校长、首届全国中学十佳卓越校长李金池讲起他是如何打造衡水中学，打造石家庄精英中学，他的身上更多折射的是一个教育者沉甸甸的责任和不懈追求。

无论是魏书生，还是李金池，程郁缀，他们这些教育家身上流露出的情怀——激越、昂扬、振奋人心。我们校长，作为一名管理者就应该把全身心投入到学校教育中去，永远充满着激情、进取和不懈的拼搏。其实在我们历城教育中，李新生局长，在他的身上就是教育家最好的阐释。

二、教育需要文化引领，塑造良好的教育生态

美国通用公司前总裁韦尔奇曾说过一句名言：“如果说哪一种品质是成功者共有的，那就是他们比别人更有激情”。伟大的发明家爱迪生也曾经说过：“没有激情就不会有任何伟大的成就”。

李金池在讲他的薄弱学校逆势崛起的时候，我放了学生激情跑操、晨读激情朗读------让我们看到了他们学校的一种激情文化的引领。激情教育包括两个层面，一是指作为激情教育的实施者----广大一线教师必须要有激情。学校在日常工作中，要通过目标导航、环境营造、政策激励，着力于养育全体教师的激情，创设一种激情文化。在学校里面形成一个千帆竞发、百舸争流的局面，让每一位教职员工都会积极进取、奋发向上。

激情教育的另一层面，是要通过活动开展、环境激励、氛围营造，对我们的学子进行激情教育，让他们阳光自信、活力四射、激情澎湃、勇于进取、天天向上，让整个校园激情燃烧。

作为学校的发展，必须建立学校的文化。我们知道历城二中的勤志文化，坚定不移的践行勤志文化。营造教育发展的向心力。文化有了。学校就会形成一种良好的教育生态：有正事、有正气、有正能量，那就是良好的工作作风。（李新生局长语）

济南市历城区稼轩学校之所以成为名校，也是学校勤志文化的引领，他们坚持抓规范，天天抓，其核心是文化。这种文化就是把传统的、常规的做好。所以说教育需要坚守，不要盲从，天天这改革那改革，就成了胡折腾，失去了教育最朴素的规律。

在学校管理中，建立良好的教育生态很重要。必须营造一种氛围：勤。所有人蹲下身子，扎扎实实。所以我们要建立文化认同，最后化为全体教职员工的行动自觉。

三、育需要扎实的研究，探寻教育教学的规律

河北省骨干校长，河北雄安博奥高级中学校长张斌利作了《成长型思维赋予学生一生快乐奔跑的能力》的讲座。他从成长型思维和固定型思维的不同表现、形成原因、实施方式展开，通过数据对比、列举实例，向老师们展示了成长型思维的优势。

从他的讲座中，看到的是他对教育规律的执着探索。教育教学不能停留在技能技巧层面的操练，要对所从事的课程教材教法做整体性思考。不陷入碎片化的泥泥潭，对铸造诸诸多纷繁复杂的教育现象，对专业经验专业教学中出现的热点难点问题，能作出理性思考与历史的辩证的观点，观察探究有标记，趣味存在不偏激，不操作实事求是，遵循学科本质，解释寓含的规律。

管理亦是如此。靠的是道，不是术。李金池对学校管理中更多的是激发学生的内驱力；刘建宇的全息数学课堂更是对教育教学规律的探索与研究。

教育必须遵循孩子的天性（把人当作人来研究）。魏书生讲到教育就是将孩子的优点守住守住再守住。

教育的本质是激发孩子的内驱力，而不是灌输！让孩子明白，学习，绝不是一场又一场心力交瘁的苦役，而是生命个体探索未知、生成思想与智慧的不断自我超越之旅。所以我们在管理中，关注学生的生命成长，核心是培养孩子的信仰。

人的发展是受环境影响的。道德是感染的，是体验的，是活动构建的，不是教会的。我们的教育不能仅仅停留在说教的层面，要设计系列化的活动，让学生通过体验来接受教育。

关系先于教育。学校管理中，和谐、恰当的关系，包括干群关系、师生关系、家校关系等等。教育是生命影响生命，没有接纳、尊重和理解，就没有生命的连接; 没有连接，就无法构建稳固的关系;没有关系，就没有影响力;没有影响力，就没有唤醒、影响和熏陶，通过模仿、追随来吸收、内化，实现成长的。 教育。孩子不会向自己讨厌的人学习，而只会被自己尊敬、信赖的父母或老师滋养。 在学校管理中，构建了什么样的关系，营造了什么样的学校环境，其实就是给了孩子什么样的教育。

四、教育需要坚守课堂，行走不息的靓丽风景

我们要树立科学的质量关，课堂应成为教育质量的主阵地。只有抓住了课堂，才抓住了学校的生命线。课堂彰显教育品质。

石家庄精英中学在极端困难的情况下，仅仅用了短短几年的时间，就实现了一个飞跃发展，就是因为选择了高效6+1课堂改革之路。李金池以《薄弱学校逆势崛起的课堂密码》为主题，围绕“课堂教学改革”作了深度剖析。李校长表示，基于灌输式、填鸭式教学的传统课堂模式弊端突出，一所学校想要更快更好的发展，归根到底要创造出比别人更高的课堂效率。

北京市特级教师，首届山东省年度教育创新人物（教师）刘建宇的《“课堂教学守与创”的思考与实践》，从“道之阴阳， 变中有常”为老师们解读课堂教学的思维逻辑，引导学生主动学习，自觉发展。初中三年的课程，他能够让学生一年轻松掌握，通过他举得几个案例，我们能够看到他对课堂的深入研究，他强调是对学生思维的培养。他把初中三年作为一个整体，对教材站在整体性，全局性的角度去处理.先框架推进，后局部完善，不追求堂堂清，单元清；的完善的一节，两节课，以三年为大目标，再分解到每个阶段、每个过程。

他们的课堂不断走向更高的境界，给我们展现了一道又一道亮丽的风景。

课堂教学的探索永无止境，两位名师的讲座给我们很多的启示，那就是不断探索、研究，抓住教育的规律、学科教学的规律和学生成长的规律，培养学生思维，促进学生的健康成长。

五、教育需要阅读经典教育，打造学校的精神特区

让阅读照亮人生，让生命有根。

北京大学中文系教授、博士生导师、全国秦少游学术研究会名誉会长程郁缀带来了《古典诗歌与人文精神》。他以历史节点为序，梳理了中国古典诗歌的发展脉络，展现了中华民族灿若云锦的诗歌文化，他分析了诗经、楚辞、建安诗、六朝诗、唐诗和怀乡诗六大文学样式，对中国古代文人的人文精神进行了专业诠释。从他的身上，我们看到的是一个文人的风骨和他对古典文学的痴迷。

山东教育社编审、原总编辑，中国孔子基金会传统文化教育分会副会长、教育部“国培计划”中小学名校长领航工程——齐鲁师范学院基地导师陶继新给大家作了《读书与教师生命成长》的讲座。陶老师以中国古文化为基础，以前瞻的理念、鲜活的实例、丰富的内涵、激情的语言，从读书的意义、方法、取向等不同侧面，详细阐述了读书与教师成长的关系。他指出读书教学相得益彰，读书破万卷，教学如有神，读书就是最好的备课，经典诵读的思考与行动，终生幸福的文化之旅等方面介绍自己和他人的读书收获和经验，强调了多读与背诵的重要性，给人以深刻的启迪。陶老师真挚的教育情怀，孜孜不倦的阅读态度，永无止境的人生追求，是我们每一名教育工作者毕生的楷模。

一个坚持阅读的教师还能在成长的道路上走得更远，一个坚持阅读的教师，才能带领孩子走进更高的人生境界。

他给我们列举了腹有诗书的苏静、特级教师王崧舟和小学数学特级教师华应龙的读书故事。

作为校长要积极构建书香校园，让师生收到浸润、感染。既促进了教师的专业成长，也让孩子在阅读中成长。

名家名师的报告，让我回味无穷，一直在深深的思考中，他为我的教育生涯中注入了一股清流、一股激情。在以后教育教学管理中，不断探索，不断进取，跟随大师的脚步，走向成长。