教学目标
1、使学生通过作文评改，学会选取典型事例，描写细节，用恰当的语言表达自己内的看法和感受。　 　　
2、学会运用修改符号来修改作文的方法，能对他人的作文进行正确的点评 ，主动与别人交换意见，与他人分享习作的快乐。

教学重点：
培养学生的评改分析能力，能从自己和他人的习作中找到优点及需改进的地方。

教学难点：

使学生通过作文评改，学会选取典型事例，描写细节，用恰当的语言表达自己内的看法和感受。
教学过程：
（一）激趣导入，唤感知　
　1、导言：同学们，上课之前老师有个问题想考考你们。诗人王安石曾说"春风又——江南岸"。“绿”

同学们真棒，其实，王安石在写这一句时,一个"绿"字反复推敲,反复修改,他曾尝试“到”、“吹”、"过"、"来"、"驻"……一直改到"绿"字才满意,于是才有了这流传千古的名句。同样，我们的习作，经过推敲也会更加生动形象，给人以美的享受。你们愿意推敲自己习作中的字、词、句吗？（愿意）好！这节课我们就以《我想对您说》为例上作文讲评课。

（二）面向全体，整体评价

同学们，你们上次的习作写得很不错好，吴悦雨、丁梦琪、鲍梓晨、戈晨熙以及时正棋、几个同学的习作给老师留下深刻的印象，他们都选取特定的场景，抓住人物神态、动作，把细节刻画得生动形象。（大屏出示学生名单）

下面让我们把掌声送给这些优秀小作家。

三、佳作欣赏，归纳标准

1、师：老师在品味大家的作品时，一位同学的大作特别地吸引我，想不想欣赏一下。（想）

2、师：好！下面就请吴悦雨同学把自己的习作大声的读一读。其他同学要认真听，想一想文章哪些地方写得好，为什么?

3、师：结合老师提供给大家的评介导航：谁来说一说文章哪些地方写得好？好在哪里？

 

（1）交流对这篇作文的整体感受；

（2）结合精彩段落或语句进行评析。

（3）品评作文中的字词等。

 

预设：（1）我认为好的文章应该是好的成语多，好的句子多，字数要够。

过渡：其他同学也有闪闪发光的地方，让我们一起来欣赏！（出示词语）

（2）我觉得好文章要有条理，语句要通顺。

     （3）用词要准确。

（4）语句要优美、重点突出。

（5）写人物时，恰当运用描写方法，如神态、语言、动作等。

1、动作描写，如见其人。

不仅写出人物做了什么，而且要写出他怎么做的，观察得相当细致。选取最能表现人特征的动作,才能如见其人。

2、语言描写，如闻其声  

言为心声，什么样的人说什么样的话，人物的语言描写最能表现人物的鲜明个性，所以，人物的语言一定要抓住人物的特点，才能做到如闻其声。

3、神态描写要抓住细微变化，反映人物的思想感情。 

除了生动的描写之外，有些同学还用上了修辞手法你们看

能够恰当的运用修辞手法。

4.是啊除了词句的闪光点，我们也可以从立意、叙述顺序、谋篇布局以及整体结构方面赏析一下文章。

5、师总结并出示要求：好的文章的确应该达到以下标准：用词准确、重点突出、叙述清楚、人物描写恰当等。

（二）统计分析，知学情
明确了好文章的标准，我们更要认识到自己文章的差距，根据这次我们班的48本习作，刘老师做了以下的统计：
格式不正确（20本）；
人称有问题（8本）

内容不具体（18本）；
选取事例不感人（14本）；
细节描写不生动（30本）；
中心不突出（7本）
句子表达不通顺（10本）；

令老师意外的是格式问题：书信的格式一再明确，你们却依然丢三落四。

让我们一起回忆一下书信格式（结合ppt）

出示：书信格式歌（齐读）
写信定要有格式，称呼顶格加冒号。问候一声空两格，正文换行再两格。“祝”字写好要空格，祝福隔行顶格写，署名日期右下角。大家一定要记牢。

而人称的问题也是粗心大意造成的：出示ppt谁来帮他改一改！

六、互批自改，有方法

句、标点、错别字；三看人物动作、神态，突出细节；四把句子写具体。）
2、自批自改。（点评修改的片段，好在哪里？）
（1）启发谈话：俗话说金无赤金，人无完人，我们自己文章中肯定也存在着一些不足，让我们用刚才学到的知识结合着优秀篇章和片段带来的启示，来修改自己的习作，使自己的文章锦上添花。
（2）修改自己的习作。
（3）交流：说清文章原来是怎么写的，现在改成什么，为什么改。（设计意图：学生在第一次作文实践的基础上,通过教师对自己第一次作文中指出的优缺点(主要针对缺点，如:字词错误、语句不通顺、结构混乱、内容空洞等方面)进行再学习，从中领悟认识并重新审视之前的作文。）

七、总结激励，爱修改     

四、集体修改

1、师：常言说“文章不厌百回改”，要让我们的文章更精彩，就看我们怎么改。

2、师：老师这有一篇有待修改的习作是小孟同学的。小孟，你愿意和大家共同修改你的习作吗？（愿意）为什么？

3、师：下面，同学们读一读小孟同学的作品，找出其优点和不足。读第一遍，要求查找：用词造句上的不足，划出来，改正。读第二遍，要求评点： 立意、选材、结构形式、写作手法等方面有哪些优点与不足。　　
读第三遍，要求润色：细节描写、结构形式上值得推敲之处，修改。（设计意图：印发一篇有代表性的作文既有优点，又有明显缺点，让学生评价、分析，提出修改意见，培养学生发现问题的能力。）

 

4、（集体交流）师：谁来说一说小孟同学作品中的优点和不足？

5、师：你再读一读改后的文章。通过刚才的修改，你觉得文章怎么样？（好多了）真应了一句话，那就是“文章不怕改，越改越精彩”。

五、佳作欣赏

六、自我修改

1、师：同学们，你们知道怎么修改习作了吗?有些同学已经迫不及待地想要对自己的文章作一番润色了。如果你能一边大声的读一边改，或和同桌讨论怎么改，你的习作会改得更好。句、标点、错别字；三看人物动作、神态，突出细节；四把句子写具体。）

2、师：好，下面，同学们修改自己的习作吧。

七、拓展

师：同学们，“好文章是改出来的”，希望大家养成认真修改习作的好习惯。课下把自己的习作再好好的修改一下。

 

赏析名句使学生感受到文章不厌反复改，只要肯用心

　

都合乎要求；选材都能表现母爱这一中心，有的选材新颖，主题挖掘的也比较深；大多数同学写的是自己亲身经历的事，因而有真情实感；在表达上也有成功的范例，如议论、抒情恰到好处；有肖象描写，能结合语言、神态和动作来写：有的同学还有精彩的细节描写等；多数同学语言通顺，准确恰当地使用了修辞手法；个别同学文字优美，形成了独特的风格。

（说明：教师总结优点，有较强的导向作用，如果在总结优点时提及小作者的名字，会有极大的激励作用。）

（3）优秀作文赏析。

（说明：教师或作者本人读时和读后要略加评论。）

（4）优秀作文片断赏析。

（说明：可以作者读，也可以教师读。）

精彩片断之一：

明确：动词准确而连贯，将过程和结果写得具体细致。“细节描写，以及许久之后母亲平淡的话语都刻画得淋漓尽致。

片断二、片断三内容及评议略。

3、除此之外，大家在批改时还应注意哪些问题？

要把事情的来龙去脉说清楚

在说的过程中融入自己的真情实感，写清楚从中得到的启示。

我们要看看文章结构是否完整。

内容和选材是否新颖，独特，能给人留下深刻的印象，带来奇特的体验。

叙述有一定顺序，内容具体，能抓住故事的情节、人物的语言、动作、心理、神态等描写等表达自己真实的感受，突出中心，表达难忘。

看看标点符号运用是否恰当。

语句是否通顺，是否存在病句。

要批出错别字。

4、下面让事实来检验我们的评介水平，比一比，看一看谁的评析水平最高？

3、同学们，请看，这是老师提供给大家的评介导航：

（1）交流对这篇作文的整体感受；

（2）结合精彩段落或语句进行评析。

（3）品评作文中的字词等。

　　评改作文时，就应考虑从这十四个简单的字入手，即“真情描写无错字，叙述扣题层次清。”再填一个横额是“抄好”。

 

 

2.构思（如何安排材料）：有条理，有中心。（教师板书）

（1）在叙事的过程当中一定要按照顺序并围绕中心，抓住重点，写具体、写详细，给读者留下深刻的印象。

以“感恩”为主题，选取典型事例来表达对父母的养育之恩。

以“沟通”为主题，从孝敬父母和为父母着想两方面出发，提出合理化的建议。

以“诉说烦恼”为主题，将成长中、学习中的困惑和烦恼告诉父母，寻找解决方式。

（4）交流修改。

（然后通过师生共同交流，让学生感知典型事例的叙述，动作、语言、神态等多种描写方法的运用，以及多种抒情方法的运用，使文章内容更加具体，更能表达真情实感，更富有感染力之情表达得淋漓尽致。）

3. 从四篇课文节选出人物的“语言”“动作”“外貌表情”“心理活动”的描写片段，体会作者如何进行描写，从而让故事本身说话的。

四、指名交流，教师从两个方面加以引导：

1.具体。2.感人。

 

板书

内容        说事例，要具体

我想对您说         抓细节，打动人心

写真事，露真情