学校管理的意义和作用

     学校管理团队存在的目的是为了让教师的知识产生工作成果---良好的教学效果和自我成长。教师的知识工作尤其需要学校管理才能产生成果。这是因为知识工作都是专业性工作，知识工作的产出大多是有形和无形信息，如教师的讲课让学生增加知识。

        教师的知识越专业越有成效，每个教师都希望在自己的专业领域做到顶尖，所以，教师天生力争上游。教师以服务他人的目的为满足，必须追求自己的目标才能充分发挥出自己的知识和优势。因为追求自己的目标能够调动起强烈的内在动力，才会想方设法达成目标。

        为什么有了目标仍然没有动力？因为这不是自己真正的目标。人们经常用逻辑推理来制定目标，比如，孩子要有一个好未来，今天就必须获得好成绩，每天完成作业。这些目标不会让人产生内在动力，甚至会做一些违心的事，比如因为成绩不好而打孩子。目标如果不能带来内在的感受和渴望，就不是真正的目标。

       个人目标首先是点燃内心的一团火，也就是找到自己真正喜欢做、擅长做、愿意废寝忘食去做的事情，找到自己感觉有意义、有价值的工作，就能让做事本身成为自己的动力。长远的愿景使这种内在动力能长期坚持下去，不会一遇到挫折就气馁。乔布斯一再受打击仍然坚持创新、比尔盖茨在车库里开发程序等等，首先是因为他们做的是自己真正喜欢的事情。

       今天很多专业人员并不真正喜欢自己选择的专业，是因为在选择专业的时候，还不知道自己真正喜欢和擅长做什么，往往是随大流选择热门专业。不过进入职业生涯后，我们总是有机会改变自己的工作，找到自己真正喜欢做，怎么做都不厌烦的事情。做不到这一点，就永远都不可能成为自己专业工作的顶尖人才。

        价值、意义、喜欢这些都是一种内心感受，是只有自己才能感知的。它们代表了一个人真正的意愿和兴趣所在，也是取之不尽、耗之不竭的内在动力。当基于这些来设定个人目标时，追求个人目标就能使人得到最充分的发挥。这也是为什么要建设高绩效教师团队，首先要慎重安排每一个教师的工作，不是能发挥每个人所长的工作，再施压也无法实现高绩效。

        与此同时，单个教师的工作并不能产生学生整体的学习效果，只有把所有老师组合在一起，才能产生最终成果。越想一个班有好的教育效果，越需要所有老师的配合。一个教师的专业水平越高，对其他教师做出的贡献就越大。

       一个教师如果不能使自己的专业知识服务于最终的教育结果，专业水平再高也不能创造社会价值和个人成就。学校管理团队的功能是把各种不同专业的教师组织在一起，创造共同的教育成果。管理是因为这个共同成果而存在。人们越来越发现，采取各种管理理论、手段和方法把教师统一到学校的目的上来，并不能实现组织期望的成果，反而造成成本高涨效率低下的现实。

      所以，要使教师发挥出他们的潜能，必须鼓励他们设定自己的个人目标。管理者的责任是使教师的个人目标能通过有效的管理来实现。不是要求教师服从学校的目的，而是让教师在追求个人目标的同时，为学校的最终成果做贡献。

有三种方式能够实现这一点。            一个是用学校的使命来激发教师的内在动力，让教师在自己的工作中看到价值和意义。战疫情的医务人员之所以不怕牺牲、不顾危险地竭尽全力救治传染病人，就是这个原因。这个使命不是想要成为什么，而是对社会的价值。不能感动人的就没有价值。

第二个方法就是让教师能看到自己对团队成员和最终成果的贡献。当教师看到、并能自主提高自己的贡献时，才会对此承担起责任来。不断提高的最终成果为学校和每个老师带来持续的激励。

       第三个方法是鼓励和支持每个教师改革创新。每一个创新创业都是源自教师自己的内在动力，参与者也是因为有共同的兴趣和愿景。教师这种自发的改革创新行动能最好地发现和发挥他们的优势和知识。