x县教研室关于加强中小学教育科研工作的指导意见

各中小学、幼儿园、教研室各组室：

新课程实施以来，我县教育科研工作有了长足发展，促进了教育质量的提高。为充分发挥教育科研工作在我县教育改革与发展中的先导作用，深化课程改革、全面实施素质教育，提升教师专业素质中的基础性、先导性和引领性作用，提高全县教育质量和水平根据教育部和省市县教育部门相关文件规定，结合我县实际，现制定《加强中小学教育科研工作的指导意见》。请各中小学和本室各组室遵照执行，幼儿教育、特殊教育和职业教育参照执行。

一、指导思想

1、以科学发展观为指导。围绕实施素质教育和率先实现教育现代化的工作目标，以规范教学常规、优化教学过程管理为主线，以提高课堂教学有效性为着力点。

2、坚持科研“兴师”、“兴校”和“兴教”。促进教研、培训和科研三者有机融合，实现教学管理工作由“经验型”向“科研型”转变。

3、不断提高中小学教师的教育科研能力和水平。促进我县教育事业的“优质均衡、内涵特色”发展。

二、工作目标

1、三年内，组建一个学科齐全，素质优良的教育科研团队，建立资源共享、覆盖全县的教育科研网络体系。完善教育科研与教学实践融为一体的工作制度，全县教育工作者都能积极主动参与教育科研工作。课堂教学效果明显提高，教育教学质量及社会满意度达到县域教育基本均衡考核标准，并处于全市先进行列。

2、五年内，基本实现教师从经验型向科研型、学者型、专家型转变。全县教育系统教育科研能力大幅度提高，产生一批对全县教育改革和发展具有重要推动作用的教育科研成果，大面积提高教育教学质量和办学效益。全县教育实现优质均衡发展，教育品位在全市处于领跑位置。

三、提高认识

1、教育科研工作是教育工作的重要组成部分，在基础教育改革与发展全局中具有先导性和战略性地位。

⑴加强教育科研工作，是树立正确的教育教学观，更新教育教学理念的前提和先导；是提高教师专业素养和教学能力，促进教师队伍从经验型向科研型、学者型、专家型转变的重要基础；是全面推进素质教育、大面积提高教育教学质量和办学效益的重要途径；是实现教育决策科学化、民主化的重要前提。

⑵加强教育科研工作，对于满足人民群众日益增长的优质教育需求，培养高素质的教师队伍，办好人民满意的基础教育，构建和谐教育具有重要的深远意义和现实意义。

2、重视和加强教育科研工作是实施“科教兴国”战略的重要举措，是深化教育改革和加快教育发展的迫切需要，也是提高教育教学质量和办学效益的根本出路。

⑴当前全县中小学校在全面贯彻教育方针、大力实施素质教育、稳步推进课程改革的过程中，面临许多新情况、新问题，需要我们科学地审视和研究，提出正确对策和有效措施。

⑵教育科研能够为教育改革和发展，为教育质量和效益的提升，提供理论指导、实验探索和决策咨询，在整个教育事业中具有十分重要的地位和不可替代的作用。

3、加强教育科研工作是教科研工作自身发展的客观需要。

⑴目前，我县教育科研工作总体局面是好的，但也存在一些问题和差距。主要表现在：①中小学校发展不平衡，对教育科研工作认识也不完全统一，少数学校“口头重视，实际忽视”；②教研人员数量不足，培训乏力，教研经费紧张；③教学研究中脱离实际、偏重形式、急功近利的现象依然存在；④教育科研成果质量不高、影响不大、推广不力的问题比较突出。

⑵要走优质、高效的教育发展之路，实现教育的可持续发展，必须向教育科研要效益、要质量、要水平，必须打破传统教研方式，探索教育科研工作的新途径和新方法。

四、健全机构

㈠完善教科研组织网络体系

1、县教研室成立县级教育科研指导小组。。指导小组负责全县教育科研工作的具体落实，各学科教研员负责本学科的教育科研工作。

2、强化学校教育科研工作的领导。全县各级各类学校要设立由3－5名专兼职人员组成的教科室或教研室，在校长领导下，负责本校及所辖学校教育科研工作。其职能是：制定学校教育科研计划和发展规划；组织管理学校常规教研和课题研究，引领、指导教师开展教学研究；组织教师学习教育政策和教育理论，培训科研方法，提升教师的科研素养；总结和推广本校及其它科研成果。

3、构建充满活力的教育科研网络体系。要形成以县教研室为主体，基层学校为基石，“网上教研”为补充的教育科研网络体系。县教研室应积极发挥自身优势，形成密切配合、相互协调、各司其职、齐抓共管的教育科研工作管理机制。县教研室主要负责校本教研的指导、服务及课题研究，师资培训及其培训方式的教学与研究；基层学校主要负责组织与指导教研组、备课组、课题组开展行之有效的校本教研活动，提高教师研究能力，有效解决学校教育教学中的各种问题；“西充教研网”及时传播教育科研信息及学科信息，搭建教育教学研讨平台，推广教科研成果，指导教育科研工作。

㈡加强教研员队伍建设

1、教研员的聘任制度。配齐学科教研人员，从教学一线选聘一批经验丰富、素质优良的教师为学科教研员，努力克服学科教研的弱点和盲点。充分发挥本地名师、学科带头人和骨干教师等优质教师资源的示范、带动作用。学科教研员实行三年一聘。

2、教研员工作目标责任制。建立学科教研网络平台，发动全县相应学科组教师参与学科教研讨论，进行业务交流；主持完成一个以上的单元教学或各类课型教学设计，尽量亲自执教，以测评单元教学设计的科学性。

3、绩效考核制度。围绕教学研究、教学指导和服务、教研成效、教研工作管理等方面工作，建立学科教研员绩效考核制度，以充分调动学科教研员的工作积极性，提高教育科研工作的成效。

㈢加强中小学教育科研工作机构建设

1、根据我县实际，普通高中、初中和规范化小学可增设教科室。增设教科室的学校原教导处更名为教务处，职能作以适当调整。学校教科室与学校教务处平列，在分管副校长领导下开展工作。

2、教务处和教科室各设1-2名领导，负责工作开展。学校教科室要同时构建“教科室—教研组—教师”三级科研管理网络和运作模式。没有设置教科室的学校，由教导处负责教学教研科研工作。

㈣明确中小学教育科研和教学管理工作机构职能职责

1、学校教科室职能职责。学校教科室负责学校教育科研工作组织、管理、引导并承担一定研究任务，全面负责学校教育科研的日常工作。其职能职责是：

⑴管理职能。按照上级教育教学教研科研工作要点，负责拟定学校教育科研计划，组织各种形式的校本教研活动，并为学校长远规划的制定提供依据；制定学校教育科研管理制度和奖励办法；负责学校教育科研课题的管理，作好课题的申报、备案、论证、结题、资料收集和整理及考核评价等工作。

⑵培训职能。根据学校实际情况，拟定学校教师培训计划，有目的、有计划地举办多种形式的培训活动；组织全校教师学习教育政策法规、现代教育理论和科研方法，开展形式多样的理论辅导和实践考察等活动；有计划地组织并完成教师“继续教育”任务，做好语言文字工作。

⑶研究职能。聚焦课堂，积极围绕促进教师教学方式、学生学习行为的转变，提高课堂效率等进行专题研究活动，坚持行动研究，树立“问题即课题、教学即教研、解决即成果”的教科研理念。切实加强课题研究与管理，对重点和热点、难点课题，集中力量进行攻关，学校教科室的人员要积极带头参与课题研究。

⑷组织教学经验交流、成果推广职能。组织校内各类教改研讨会和教育教学经验交流，参与有关的学术交流、研讨活动；举办教学优秀论文评比，并负责向上级有关部门或全国、省、市有关教育科研报刊推荐学校教师的优秀论文；组织、指导青年教师参加各级教学竞赛，参加各级学术会议；邀请有关专家、学者到校举办讲座；引进和推广优秀教改科研成果或经验。

2、学校教务处职能职责。学校教务处负责学校教学日常事务管理和服务，全面负责学校教学工作。其职能职责是：

⑴咨询、参谋、决策职能。负责制定学校教学计划及本处工作计划，并组织实施和检查落实；负责做好学校教学常规管理工作；负责学校教学改革工作，为学校发展提供决策依据。

⑵组织、协调、监督职能。负责审查各学科进度，检查教师的工作情况，包括检查教师教案、作业批改等工作；定期检查教学质量，包括考试、考查、阅卷、成绩统计；管理学生学籍档案，安排总课表及教学校历；做好教师业务档案的建立、健全及管理工作；负责教学设备、图书资料的购置和管理，做好理化生实验室、图书室、阅览室、体育室、信息中心及其他功能部室的管理工作；做好各项教学报表的统计和上报工作。积极组织开展学科兴趣活动，培养学生特长。

⑶服务职能。做好教师和学生用书、各类报刊的订购、发放工作；做好学校招生和考务工作。

㈤打造精干高效的教育科研队伍

1、各中小学要高度重视教育科研队伍建设。努力培养教师热爱教育事业和科研工作，具有较丰富的教育教学理论知识和较强的科研意识、研究能力；具有较扎实的学校教育教学理论功底和较丰富的实践经验，较强的指导教学的能力；能掌握并熟练运用现代教育技术；团结同事，有协作精神和凝聚力。县教育局将根据实际工作需要，合理安排，在配齐配强县教研室学科教研员的同时，面向全县中小学选聘一定数量的兼职教研员，培养一批学科带头人。兼职教研员可以是学校领导、学会会员，也可以是教师，除具备教育科研骨干应具备的基本素质外，还应具备崇高的敬业精神，能认真履行兼职教研员职责，在学校能充分发挥其示范带头作用，引领和带动全体教师积极参与教学研究，为教师队伍的专业发展和教育科研工作的全面普及献策献力。

2、狠抓岗位培训，大力提高教科研骨干、学科带头人的专业素养。各中小学要完善培训制度，拓宽培训渠道，整合培训资源，有计划、分阶段、有步骤地通过各种方式，做好教育科研人员的岗位培训工作。在培训内容上，注重普及新课程的思想与理念、普及教育科研知识和现代教育技术。在培训方式上，要更多地采用参与式培训的方式，注意将统一组织培训和自学探究结合起来，将学习、研究与实践应用结合起来，将外出学习与本地互动交流结合起来，努力营造扎实、有序、高效的教育科研氛围。

3、制定教科研人员考核与奖惩制度。各中小学要严格按照教研室兼职教研员职责的规定，定期对教科研人员进行考核。考核要关注过程，兼顾结果。对工作勤奋，积极上进，大胆创新，职责履行到位，成绩突出的教科研人员，应给予一定的精神和物质奖励，在职称评聘、评优评先、外出研修培训等方面予以优先考虑；对聘期内不思进取，成绩平平，不能很好履行职责，未取得县级及以上教育行政部门认定的教研成果的人员，应提出批评，或予以解聘并调整工作岗位。

五、明确任务

根据基础教育改革与发展及实施新课程的要求，现阶段教育科研工作的主要任务是：全面贯彻党的教育方针，坚定不移地推进素质教育，努力将教学研究工作的重心下移到学校，推进以校为本教研制度的建设，逐步形成民主、开放、高效的教研机制；以基础教育改革发展中的重大问题及新课程实施中的困难和问题为重点，为教育行政部门提供决策依据；总结、推广一批有影响的教育教学研究成果或经验；加强教科研机构和人员队伍建设，提高专业研究、指导、管理和服务的能力与水平。

1、县教研室的主要任务。以教学研究为中心，以培养研究型教师、提高教育教学质量为宗旨，组织开展多种形式的教研教改活动；加强与省市教科研机构的联系，协调和指导基层学校搞好校本教研；加强对教育教学运行机制的检查与指导，不断提升学校常规管理水平；坚持对教育教学质量进行监测评估，提高对学校教学业务工作指导的针对性和有效性。

2、各片区教研中心的主要任务。组织处区学校结合本校实际认真学习钻研先进教育教学理论和先进经验，深入研究新课程理论和方式、方法，深刻反思本区域、本学校教育教学过程中存在的问题和困难，探索提高教育质量的途径和方法措施，全力推进本区域课程改革和教学质量提高工作，全面提高校本教研水平；组织指导本片区各学校校本教研工作；组织开展学年度主题研究活动，每学年召开一次以上片区教学质量为主题的分析研究会，组织一次以片区教学管理为主题的互动交流活动，开展一次以片区内教师课堂教学改革为主题赛课观摩教学研究活动。

3、中小学校和幼儿园教学研究的主要任务。以促进教师专业成长和提高教育教学质量为核心，抓好学会、校（园）本教研制度建设，建立以课例、案例为载体的“个人反思、同伴互助、专家引领”的新型教学研究机制；注重方法创新，组织开展校（园）本研训一体化、合作教学、课例教研、案例教研、教学反思、结对帮扶、教学观摩、教学咨询等多种形式的教研活动；收集和开发有助于教学研究的各种文字、电子资源，建立校（园）本教研资源库；进行机制创新，形成有利于校（园）本教研工作发展的导向机制、激励机制和保障机制，构建具有浓厚研究氛围的学习性校园。

六、把握方向

教育科研工作要从学校实际出发，及时捕捉教育教学改革中的热点、难点和疑点问题，结合教师在教育教学实践中切身感受到的、迫切需要解决的问题进行认真研究，并将研究的成果运用于教育教学实践中。学校教育科研的研究方向包括：

1．城乡义务教育“优质均衡”发展研究。主要研究城乡教育“优质均衡”发展的内容、方式、途径与策略等，研究新时期城乡教育均衡发展的普适性模式，促进县域教育的均衡化发展。

2．基于“优质轻负”的课堂教学策略研究。探索建立旨在帮助学生自主学习、合作学习、探究学习的教学策略和模式，充分落实学生的主体地位，引导学生质疑、调查、探究、体验，切实减轻学生负担，培养学生的学习能力、实践能力、创新能力和终身发展能力。

3．高中教育多样化、特色化发展探索研究。研究多样化、特色化发展的内容、策略与模式等，研究多样化、特色化与提升名校办学水平的相关性等，探索高中教育多样化、特色化发展的一般路径，促进学校的多样化与特色化发展。

4．新时期学校德育工作研究。通过研究新时期中小学德育工作的目标、内容、方法、途径和模式等，建立德育交流的平台，创新德育工作的载体，提炼和推广新时期学校德育工作的经验与方向，使学校德育工作更具科学性和实效性。

5．学前教育“规范均衡”发展研究。主要研究学前教育“规范均衡”发展的内容、途径、保障和评价，以及学前教育教师队伍、管理和服务人员的专业化建设等，以规范幼教管理，提高保教质量，促进学前教育健康有序发展。

6．教育管理体制机制创新改革的实践研究。重点研究建立和完善管理制度，理顺管理体制，变革管理方式，实现教育管理的科学化、民主化、人本化，达到以管促教、以管促研、以管促学的目的，以提升教育管理质量。

7．体现新课程理念的教学方式和教学评价研究。研究如何建立适应新课程理念的教学模式，促进学生全面持续发展；研究如何促进评价的方式方法的改革与创新，逐步建立起符合学校实际的促进学生健康成长、全面发展的立体、开放、多元的评价体系。

8．教师专业化成长与发展的研究。研究的核心内容是关于教师的学习、研训与提高，主要包括教师学习与研训内容的确定、形式的选择、手段的运用、效果的检查以及学习与研训制度的建立等。重点研究如何通过有效的激励机制，调动教师群体参与学习、培训和教科研活动的积极性；如何通过定期组织内容丰富、形式多样的学习、培训、教科研活动，为培养和造就一大批教学名师和学科领军人才创造条件、搭建平台。

9．校园文化建设研究、心理健康教育研究、教育信息化研究等。

各学校还应根据自身教育教学实际和需要，在深入调查分析和科学提炼归纳的基础上，确定研究的对象、范围和具体内容，以增强教科研的针对性和可行性。

七、突出重点

教育科研工作要面向教育教学实践，努力解决实际问题。从宏观上，要为教育教学改革发展提供科学指导和理论依据；从微观上，要为提高教育水平和质量提供策略和技术。当前和今后一个时期，教育科研机构要切实加强对现实问题的研究，努力使教育科研工作发挥更大的效益。

1、加强课堂教学研究。这是教科研工作的中心任务，也是教学管理、指导、服务的前提和基础。要通过研究和深化教学改革，积极探索提高教学有效性的对策。全面推广“轻负担高质量”的教学模式，着力提高课堂教学效率，切实减轻学生过重的课业负担。加强对学校教学管理的研究与指导，推进校本教研的有效开展。

2、加强新课程研究。围绕思考“教什么、怎么教”，重点加强新课程研究，深入理解新课程的性质和特点，不断提升学校实施国家课程的能力。指导广大教师准确理解课程标准，领会教材编写意图，准确把握教学要求，探索“三维目标”在教学中的实现。充分挖掘和利用本地教育资源，组织开发地方课程，指导学校开发校本课程。

3、加强对学生教育的研究。学生是课堂教学的主体，教科研工作要进一步加强对学生的研究，从兴趣爱好入手，侧重于对学生心理的研究，培养正确的人生观、价值观，培养学生的综合素质与专长发展，打造全面发展的新型人才。

4、加强现代学校管理的研究。以创省教育基本现代化县活动为抓手，从三门实际出发，加强学校自主办学、自主管理，建立现代学校制度的研究，转变育人模式，创三门教育特质。

八、理清思路

1、县教研室是全县中小学教育科研工作的策划者、组织者、指导者。要下移科研重心，坚定不移的落实教研员“一、二、三、四”工作目标（即指导一个课题，联系两所学校，深入三个教研组，培养四名骨干教师。）。要以提高学校教育教学质量为宗旨，以课堂为研究基地，以教学行为研究为重点，为基层学校、教师提供服务和指导，引领学校搞好校本教研和校本培训，通过区域教研、联片教研、网络教研、合作教研、送教下乡、专题讲座等多层次、多形式的研究和培训活动，达到科研兴教、科研兴校之目的。

2、学校是教育科研工作的主阵地，校长是本校教育科研的第一责任人。要将教育科研工作纳入学校整体教育规划，并依据实施新课程的要求，结合本校实际对本校教育科研工作提出教育科研要求，下达教育科研任务，督导教育科研过程，评估教育科研成效，总结推广教育科研成果。校长要将主要精力用于教学管理和教学研究上，要形成四个科研认识观，即：教育科研必须处于优先发展的地位，不重视教育教学研究的领导是不成熟的领导，教育教学科研的投入是最值得的投入，教育教学科研是教师成长的捷径。校长要能够亲自主持或参与教研活动，进一步取得教育科研工作的发言权、主动权、领导权。学校要通过开展丰富多彩的教育科研活动，形成工作思路，总结经验教训，促进教育教学决策的科学化，为提高教育教学质量和办学效益注入更多的科技含量。

3、教研组（备课组）是组织教师开展教育研究，探索教育规律，深化教学改革，提高教学质量的最基本业务组织，要充分发挥其作用。教研组（备课组）长作为教研活动的组织者，要依据学校工作计划，在学校教科室、教务处的指导下，制定出详细的、有针对性和可操作性的教研科研计划，并按计划引导本组成员积极开展活动。每次活动要定时、定点、定人、定内容。要做到“四有”：有计划、有要求、有专题、有落实。其基本思路是：

⑴提出问题。教师将自己教育教学过程中遇到的问题或困惑提出来。

⑵提炼问题。教研组长将教师提出的问题分类梳理汇总整合。

⑶分解问题。把归纳的问题困惑作为学期（年）教研工作任务，列入教研活动进程表。

⑷研讨问题。按进度表按时研讨专题，教师持稿发言，负责人小结归纳。

⑸解决问题。问题提出者将理论与实践相结合，汇总分析讨论结果，形成经验方法并推广应用。

如此循环往复，使教研组（备课组）活动科学化、规范化、主题化、系列化。

4、规范课题组的研究行为，以课题研究带动校本教研活动开展。各校要按照《荣县教育课题管理办法》，规范课题的申报、立项、研究、鉴定与结题等行为。做到选题精当，方案科学，分工明确，责任到人，广泛参与，定时研讨，定期总结，按期结题。要重视立项课题的过程管理，严把立项课题的开题论证、研究过程、中期检查、鉴定结题等重要环节关口，引领、指导、督促的措施要及时到位；对于重点研究课题，要加大管理力度，保障研究过程中的中期评估和有效指导。通过常规的过程化管理，有效推进课题研究的进度，确保按期完成研究任务，提高校本教研的深度。

5、教师是教育科研工作践行者，应“多走一分，深入三分”，做研究型教师。要主动增强学习、研究意识，将理论学习与实践反思相结合，逐步提高实施新课程、开发新课程的能力，养成在研究状态下工作的职业生活方式。各校要倡导广大教师，每学期精读一本教育理论书籍，参与一项课题研究，编写一份优秀教学设计，上好一节课题研究示范课，撰写一篇教研专题论文，使更多的教师在教育科研领域脱颖而出。

九．把握原则

1、遵循教育规律的原则。教育科研工作者不能迎合社会部分家长对教育的功利性需求，牢牢把握教育规律，用教科研成果正确引领社会、家长对教育的认识与评价。

2、坚持一切从实际出发的原则。坚持有教无类、因材施教、教学相长，努力消除为职称而科研、为考试而科研、为“科研”而科研等不良学术风气，一切为了孩子，为了孩子的一切。从行动中开展研究，用研究来指导行动。

3、坚持全面发展的原则。加强学科关联度的研究，加强不同阶段学生发展规律的研究，加强学生综合素质与专长发展的研究，努力克服“此消彼长式”的折腾教师、折腾学生、折腾家长的教育教学行为。

十．创新方法

1、理论与实践相结合。教育科研工作在先进理论的指导下，立足于教育教学实践，提炼教育教学实践中有价值的问题开展研究。指导广大教育科研工作者选择“真”问题、小课题，踏踏实实进行研究，用理论指导实践，用实践丰富理论。

2、继承与创新相结合。在总结教育科研工作的基础上，推广成功经验，注重与时俱进，以继承为基础，以改革为动力，以创新促发展，努力探索适应新形势的教育科研的途径和模式。

3、统一规划和以校为本相结合。县教研室要及时疏理全县教育教学实践中存在的问题，发布课题指南，并根据主次、缓急不同统一安排研究课题。各学校结合自身实际，以校为本，从中选择确定研究课题。

4、普及与提高相结合。广泛开展群众性、基础性的教育科研活动，关注教育改革与发展，强化教育科研意识，突出重点，以点带面，推进高水平、高层次的教育科研，提升全县教育科研水平、质量与效益。

5、专家与教师相结合。教师是教育科研的主体，要充分发挥这一群体的主体作用。县教育科研指导小组及县教研员要经常深入一线，指导帮助教师开展教育科研活动，促进教师专业化成长，发挥专家的引领作用。

十一、拓展途径

1、不断创新教育科研的活动形式。学校要定期组织专题学术交流活动，每学年至少组织1次对外开放的专家讲座、专题论坛等活动；每学期至少组织1次校内教师教学竞赛、观摩，教科研标兵或能手评比等活动。通过撰写教学日记、开展教学反思、进行案例分析、组织专题研讨等形式，力求把教师个人的实践反思、教师集体的合作互助、研究人员的专业引领有机结合起来。县教研室要对教育科研工作进行全局性规划，配合、支持、指导学校的教育科研工作，积极为基层学校开展教育科研工作搭建平台。

2、积极探索教育科研的校本化途径。学校要依据自身的资源特点与发展阶段，选择并创造适合教师发展的多元的校本科研形式，切实提高教育科研质量。如学科研究、跨学科研究、综合研究、师带徒研、志愿组合研究、校际片际联合研究、网上研究等。要充分认识教师发展的不平衡性，利用“差异资源”，开展多层面、多形式的校本研究活动，实现资源共享；要积极倡导教师群体间的非正式对话，逐步形成正式和非正式组织相结合的、具有学校个性的合作共进的科研模式与氛围。

3、切实加强对课堂教学的研究和引领。教育科研要聚焦课堂、研究课堂、提升课堂，切实提高有效教学的实施水平。要以课堂教学的“有趣、有疑、有悟、有用”为切入点，用课改的理念和思想开展课堂案例研究，定期举行课堂有效教学论坛，引领教师转变教学方式，提高课堂教学质量。要通过教学设计、专题研讨、经验交流、说课评课等多种方式，深入研究体现学思结合、知行统一、因材施教等要求的人才培养模式，积极探索建设校本课程和教学文化的路径和方法。

4、以课题研究为载体，开展教育科研工作。县教研室要独立承担相应省、市级课题。每个教研组室每三年必须承担一个以上的省级科研课题，以科研课题为载体，保证教研组室的科学、规范、高效。各学校要结合实际确定本校的研究重点和研究方向，通过课题研究促进教学质量和办学水平的提升。普通高中和职业高中每三年至少要独立承担一项省级规划课题的研究工作，市示范初中、小学和幼儿园每三年至少要独立承担一项市级规划课题的研究工作；其余学校至少独立完成一项县级规划课题研究工作。各学校要组织教师积极开展校本课题的研究，教师参与课题研究的比例要达到50%以上。

5、加强教育科研工作过程与质量的监测。县教研室要对教育科研工作过程与质量进行监测，定期检查教育科研制度运行情况，及时汇总检查情况，查找问题和困难，改进教育科研工作方法。根据课程改革和教师专业发展的需要，制定并认真执行教育科研工作评价考核办法，努力提高教育科研水平。

十二、落实措施

为保障教育科研工作顺利有效地开展，提高教育科研水平和应用质量，教育行政部门和教科研机构要建立相应的科学有效的管理机制，努力为我县教育科研指明方向，创设空间，搭好平台。

1．确立教育科研的先导地位，提高教科研在教育改革中的作用。

⑴树立教育科研先导思想。明确教育科研与深化教育改革的关系，树立“科研兴校，向科研要改革和发展思路”的观念；明确教育科研与提高教育质量的关系，树立“科研兴教，向科研要质量”的观念；明确教育科研与师资队伍建设的关系，树立“科研兴师，科研是教师专业发展重要途径”的观念。

⑵强化教育科研为教育决策、教育实践服务的功能，提高教育科研对实现教育现代化的促进作用。立足于我县教育发展的实际，抓住当前和今后较长一个时期内基础教育改革的重大问题进行研究和实践，有效提升教育教学研究的实效，力争取得一批具有较高学术价值、实践价值和推广价值的研究成果，使我县教育科研处于全市领先水平。

2．构建“四位一体”教科研管理模式，统筹协调教科研工作。

⑴县教育局设立县教育科学规划办公室，成员包括县教育股、县教研室、县电教站、县教师进修校的有关领导，统筹协调全县的教科研工作。将原来的四大业务职能部门进行重组扩能，有关领导对口主抓各自领域内的教育科研工作，使教育科研管理成为各个部门的基本工作之一，教科研管理工作由原来的教研室一部门单线管理，扩展到以上各部门的整合管理，教育科研管理渗透到所有业务部门的工作中，使教学、教研、科研、培训实现有效融合，形成新的教育科研管理组织网络。

⑵县教育科研规划办负责全县教育科学研究的全面管理、重点指导与协调全县教育科研工作的规划、管理与总结，协调各项教学教研科研工作，通过规划办协调机制的有效运作来盘活整个“四位一体”教育科研管理网络的高效运行。

⑶县教育科学规划办下设各学科名师工作室，每学科工作室由8—20人组成，工作室成员必须是基层学校中选拔出来的优秀教师，承担全县相关学科教科研的培训、指导等工作。

3．构建县、片、校“三级联动”的教育科研运作机制，发挥教育科研机构的枢纽作用。

⑴以学校为基础，以学习为根本，以课题为载体，以研修为形式，构建县、片、校三级联动的教育科研运作机制，有机整合集中培训、校本研修、在岗研修三种研修方式，形成适合县域实际具有区域特色的校本研修模式。

⑵请县教育局每年给予教育科研工作专项经费支持，编制师资队伍发展规划，制定教师培训相关政策，为教师专业发展提供空间、时间和经费保障。县教育科学规划办为促进教师教育观念的更新和教学行为的变革提供理论资源和交流平台。各片区联动协作其管辖内的中小学教育科研工作。各片区设立教学研究中心，负责本片区的教育科研工作业务指导，根据不同学校“共同发展”思路，确定2-3所骨干实验学校，以骨干实验学校为基地，实行轮值交流制度，定期开展区内研修交流活动。各学校是实施教育科研活动的主阵地，各校根据自己的资源、条件以及教育基础和教师素质现状，研究与探索适合学校实际，适应教师要求的研修策略和激励机制，寻找一条适合学校实情，具有学校特色的校本研修新路子。

4．构建学校内部“教研—教科—培训”整合运作机制，建立健全学校教育科研管理制度。

⑴学校要成立以校长为组长、业务校长为副组长、教导处主任、教科室主任及政教处主任为主要成员的教育科研工作领导小组，负责抓好本校教育科研工作。要加强教导处、教科室、教研组、年级组、备课组等机构的组织建设，层层落实目标责任制，逐步形成比较完善的教育科研管理体系和网络。学校教科室负责具体日常管理事务，其职责应包括：对校长室的决策提供理论支撑，对各个室部的科研工作进行横向协作与配合指导，对基层的教研组、年级组、课题组的科研工作以及教师专业规划、学习、培训工作进行具体布署、指导、管理、评价；全面提升学校各部室、教研组、年级组、课题组的科研职能，促使学校各项工作步入科研化，通过科研化的工作，解决工作中出现的突出问题，提升各项工作的针对性和实效性。

⑵建立健全学校教育科研管理制度，促使教育科研活动经常化、制度化、规范化。学校要建立教研组（备课组）活动制度、教师自学制度、课堂教学研讨交流制度、教育科研成果展示与奖励制度、教学反思制度等，从教师学习、培训、教科研活动及成果展示与应用等方面规范校本教科研行为。学校要实行目标责任制，教研组(备课组)长、骨干教师、学科带头人要承担相应的教育科研的指导责任。

5．加强学校教科研管理队伍建设，明确分工，落实职责。

⑴校长是学校教科研工作的第一责任人和第一带头人，对学校的教科研状况和发展水平负全责，要身体力行率先示范参与教科研活动。在一个任期内，至少要主持或参与一个研究课题，在课题组中有实际研究行为；要主持建立和完善适合校情的校本教科研制度和激励机制，确保校本教育科研常态化和规范化；要利用校本培训、继续教育等多种方式，提高教师教育教学理论水平和教科研能力；要尽量参加校级和学区、县在本校举行的教科研活动；要正确引领本校教科研方向，促进教科研成果的推广；要确保教科研投入，为教师教育科研活动提供经费支持。

⑵教科室主任负责校本教科研活动的组织实施，对学校教科研工作精细化和规范化管理。教科室主任在一个任期内，至少要主持或参与一个县级以上研究课题，每年撰写一篇教育教学论文或课题研究报告，成为学校教科研带头人；要组织教师学习现代教育理论，指导教师开展有效教科研活动；要组织校内教科研成果交流，收集和编印教科研成果集，完善和收藏教研档案资料，每年向上级业务主管部门上报学校教科研工作材料；要组织并指导教师申报各类课题，对已立项的课题实施跟踪管理，对校级课题要及时验收，并做好所有课题研究成果的推广工作。

6.深入扎实开展教育科研活动，健全教育科研工作制度。

⑴健全工作制度，积极开展教科研活动。学校领导要引导和组织广大教师投身各种形式的教科研活动,开展各种层次的教改实验和专题研究，形成浓厚的教科研氛围。要以提高学校教育教学质量为宗旨，以教学研究为重点，组织教科研人员深入课堂教学第一线，加强对中小学教育教学的研究、指导和服务。

⑵建立教育科研人员与学校的联系制度。要认真抓好校本教研和校本培训，通过联片教研、网络教研、合作教研、送教下乡、专题讲座等多层次、多形式的教研教改实验和培训活动，强化教育教学质量的监测、评估，实现对学校教学工作的指导。要加强教研成果的交流和运用，及时推广先进经验和做法。要强化教科研活动管理，将教师参加教科研活动的情况纳入绩效考核，并与评优晋级挂钩。

7．加强教育科研实验基地建设，发挥基地的辐射带动作用。

⑴县教研室要选择具有代表性的学校和片区作为教育科研实验基地。深入开展理论研究和实践探索，发挥基地的辐射带动作用，把教育科研实验基地建设成为教育科研课题研究基地、教育科研成果推广基地、教育科研工作示范基地。

⑵要建立实验基地校长联系制度。制订培训计划，落实工作措施，加强科育研指导，提高实验基地学校校长的科研意识和能力，实验基地学校校长都要开展省市县级规划课题的研究；积极探索科研型、学者型校长的成长规律，努力营造培育科研型、学者型校长的良好环境。加强实验基地科研型、专家型教师队伍建设。

⑶教育行政部门和教育科研机构，要通过吸引实验基地教师参与教育科研活动等多种途径和方式。加大对实验基地科研型、专家型教师的培训力度，提高教师的理论水平和研究能力，力争在较短的时间内培养造就一大批教育教学水平高、教育科研能力强的专业化教师队伍。

8．加大教育科研工作的考核与评估力度，发挥考核评估的导向作用。

建立教育科学研究的激励机制，提高科研工作的管理绩效。增加教育科研在学校常规工作考核中的权重，以提高教科研在学校教育教学管理工作中的地位。

⑴县教育科研规划、教研室要制定教育科研工作的实施细则、评估方案和评估标准，进一步规范和引导教育科研工作。把教学研究工作纳入学校督导评估之中，把参与教育科研情况作为校长、教师考核的一项重要内容，考核结果记入档案，作为校长年度考评、教师奖励、晋级、职称评定的重要参考。

⑵加强对学校教育科研工作的督导评估。县教研室要加强对学校教育科研督导评估，提高教育督导评价系统中教育科研项目所占的权重。

⑶教研室将定期开展学校科研管理的检查评优活动。每年举行“教育科研成果”、“教育科研先进集体”、“教育科研型学校”、“教育科研先进个人”的评奖活动。

⑷学校的评优评先要与教育科研工作挂钩，要把教师的教育科研活动情况纳入业务考评范围，把教师的活动成果计入业务档案，并建立相应的奖惩制度，建立并逐步完善适合本校教师发展的评估激励机制。

十三、完善制度

1、学术委员会制度。成立三门县教育系统学术委员会，负责审议教育系统教育教学研究远景规划和计划草案，对大型学术活动提出建议并推动与促进校际间的学术交流及科研合作。组织专门小组主持课题研究及教师论文评定。参与学校教学、科研与学科建设的自我评价工作。开展学术打假，查处学术不端行为。

2、教育科研人员联系学校制度。明确教研员的联系学校，指导联系学校的教学科研工作，负责审议制定学年教学计划，协调校际间的课时进度。鼓励教研员深入课堂，鼓励执教，参与班级教学管理工作。

3、学科教育质量常态监测制度。按照科学发展观的要求，研究完善科学的教学评价制度。加强对过程性评价和学生综合素质评价的研究，探索符合素质教育要求的教育教学质量常态监测制度。抓紧研制基础教育质量常态监测实施方案，在全县中小学全面试行。

4、学科带头人制度。县教研员应成为相应学科的带头人，负责领衔课题研究，指导青年教师参与课题研究；组织常规的听课活动，学科带头人送教下乡或示范课，对本学科教学起到引领表率作用；深入开展听课、评课教研活动，在教学质量与教学进度上严格把关，推进教学质量均衡发展。

十四、强化管理

1、请县教育局将把教育科研工作作为衡量学校综合办学水平和效益的重要指标之一，逐步改进和完善全县中小学教育科研工作的管理。将教育科研工作与校长三年任期制工作目标相结合，纳入学校年度工作考核，与教师个人年度考核、职称评聘挂钩，通过各种措施促进教科研工作，形成全县上下人人重视教研，人人参与研究的良好氛围。

2、规范教科研成果的评审与管理。县教育局已出台《荣县教科研成果评审奖励办法》，客观、公正、科学的评审教科研成果，使有价值、有影响的教科研成果得到及时的认定和推广。

3、建立教学成果激励制度。中小学教师在评定专业技术职称时，把教学成果作为一项重要指标。中小学教师评聘职称，在完成教学任务、确保教学质量的基础上，高级职称必须有市级以上教育行政部门认定的教学成果；中初级职称必须有县级以上教育行政部门认定的教学成果；对于在科技创新活动中指导学生完成的小发明、小制作等，获得有教育行政部门参与评审奖励的，应认定为同级教学成果。请县教育局定期召开教科研成果表彰大会，对在教育科研工作中涌现出的先进集体、优秀教研组（课题组）和先进个人，给予表彰奖励。对有重大突破和实用性强的优秀教学成果要予以重奖，并通过报刊、电视、网络、召开现场会或研讨会、印刷出版物等方式大力宣传，使教科研成果得到广泛推广和应用。

4、保障教育科研工作正常运行。教育科研经费以同级财政拨款为主，以多渠道筹集为辅。为加强全县中小学教育科研工作，保障教育科研工作正常运行，请县教育局设立教育科研工作专项经费，用于重点课题的研究和教学成果的奖励。各学校也要为教育教学研究设立专项经费，并逐年有所增加。对于已立项的研究课题，确需经费支持的，可先期拨付一定经费，确保研究工作正常进行；对于实践研究，则应先开展研究工作，成果评审后以奖代补。要坚持“勤俭、节约”的原则，减少不必要开支，做到专款专用，提高经费使用效率。

 

附件1：x县中小学教育科研工作管理办法

第一章 总则

第1条为推动我县教育科学研究，发挥教育科学研究在教育改革和发展中的先导作用，加强对我县教育科研工作的管理，逐步实现教育科研工作的科学化、规范化，现依据《荣县教育科研课题管理办法》制定本办法。

第2条全县中小学应依据本办法加强对教育科研工作的领导，加强教育科研机构和队伍建设，加大教育科研经费投入，并依据本办法对教育科研机构及学校的教育科研工作进行评价。

第二章 机构与管理

第3条教育科研机构是开展教育科研工作的组织保证。全县中小学要充分重视教育科研机构在组织教育科研工作、推广教育科研成果、促进教育质量提高方面的重要作用，要建立、健全教育科研机构，形成完善的教育科研组织网络。

第4条 教育科研工作要在教研部门领导下，设县、校二级工作与管理机构。

第5条我县教育科研工作由县教育局统一领导，并设下列机构对教育科研工作进行管理。

⑴县教育科学规划领导小组：该组织是规划、协调、指导、监控我县教育科研工作的领导机构，负责制定全县教育科学规划；审评教育科研立项课题；推动、指导全县教育科研工作的开展；组织教育科研成果的鉴定和优秀教育科研成果的评选。

⑵县教育科学规划领导小组下设办公室，办公室设在县教研室。主要负责全县教育科研(含教育科研课题)工作日常管理；教育科研机制的构建；县级以上教育科研课题的组织管理与过程管理、教育科研立项课题的评审、鉴定及教育科研成果的评议工作；教育科研成果的推广等。

第6条各中小学应建立教育科研处（室)，负责学校教育科研工作的日常组织与管理。其主要职能是：

⑴规划职能：制定本校教育科研的中、长期规划和学年教育科研工作计划。

⑵管理职能：对学校的科研工作进行全面的管理和指导，制定学校科研工作管理、评价和奖励等办法。对学校教师承担的各级科研课题进行管理、指导和服务，及时解决科研工作中遇到的问题。对学校各级课题的成果及科研资料、信息进行管理。

⑶研究职能：根据上级科研部门下达的教育科研项目以及根据学校的情况拟定的校级科研项目，协调学校各处室并组织教师成立课题研究小组，开展课题研究工作，并按计划取得科研成果。

⑷评价职能：对校级课题研究成果及教师的科研论文组织鉴定或评价，对教师的科研能力进行评价。

⑸推广职能：积极将学校教师的科研成果在校内、外推广，积极引进并在校内推广先进的教育科研成果。

⑹培训职能：有计划地对教师进行教育科研知识、教育科研理论和课题研究过程与方法等方面的培训，积极组织教师参加县、市、省的有关培训，努力提高教师的教育科研理论水平和科研能力。

第7条教研组或课题组是教育科研的承载主体，其主要任务是根据学校教育科研工作的总体部署承担子课题或自选课题进行教育科研。教研组或课题组要处理好教研与科研的关系，要保证每月至少一次的教研活动，专门学习有关教育科研理论或研究教育科研课题的进展情况。

第三章 队伍建设

第8条教育科研管理队伍由各级教育科研机构中负责教育科研工作的专兼职教研员组成。各中小学要为教育科研机构选配具有较高政治素养，热爱教育科研工作，有良好的科研道德、较强的研究能力、组织管理能力和较丰富的教育实践经验的研究人员，要逐步形成年龄结构、职务结构、专业结构较为合理的专兼职相结合的教育科研管理队伍。

第9条县教研室设主管教育科研副主任1人，负责全县教育系统教育科研工作的日常管理。

第10条县教育科研机构设置教育科研管理岗位，安排专兼职教育科研管理人员，其中专职人员1至2名，兼职人员若干名。

第11条学校科研机构应设正副主任(或组长)1至2人，成员若干人(其中专职人员不得少于1人)。专职科研人员的岗位职责、工作量、待遇等，参照学校教学管理机构(即教务处)的有关情况制定。

第12条学校教育科研机构的组成人员名单需报县教研室备案，人员如有变动应及时报告。

第四章 课题体系

第13条课题研究是教育科研的主要形式。各中小学教育科研机构都应确定科研课题，并根据《自贡市教育科研课题管理办法》和《荣县教育科研课题管理办法》做到及时申报、科学研究、创出成果，要努力构建省、市、县、校、教研组(课题组)多级课题体系。

第14条县教研室在承担省市级委托课题研究的同时，根据全县教育教学改革和发展的实际，跟踪国内外教育科学研究的发展趋势，每五年确定1—2项综合性教育科研课题，并向中小学延伸子课题开展课题研究。

第15条县教研室应承担市级课题或委托课题并进行研究，并根据自贡市教育科研立项课题指南，结合本地的实际，确定具有前瞻性的1--3项综合性教育科研课题。这些课题应向所辖学校(或实验学校)延伸子课题，同时成立各级课题组开展多层次多角度的课题研究。

第16条各中小学校在承担上级教研机构的子课题或委托课题研究的同时，应根据教育教学改革发展的趋势和社会需要，并结合学校的办学模式、办学特色，确定1--2项综合性课题，并向教研组(或单独成立子课题组)延伸，同时鼓励教师自选课题进行教育科学研究，以形成总课题和子课题相结合、以自选课题为补充的研究课题体系。

第五章 评价要求

第17条教育科研是教研部门和学校的重要工作，教研部门应把教育科研工作及其成果做为评估教育科研机构和学校办学水平以及学校领导工作业绩的重要指标之一。

第18条各级教研及教育科研机构要把承担教育科研课题及开展教育科研活动的实绩作为评价本机构教研员工作和下级教研机构、学校工作的重要内容。教育科研工作在教学工作总体评价方案中的权重不得少于20％。

第19条各级学校要把教师承担教育科研课题及进行教育科学研究情况列入学校教师评估方案，作为考核教师工作的重要内容。

第六章 档案管理

第20条建立教育科研档案是教育科研工作的重要组成部分。各级教育科研机构、学校和主持人都应建立教育科研档案。教育科研档案以课题研究档案为主要形式，主要包括国家级、省级、市级、县级、校级和课题组档案。

第21条国家级、省级、市级、县级、校级课题研究档案主要指本级教育科研管理组织批准立项的教育科研课题档案，其内容主要包括：教育科研立项课题申请书、课题研究方案、阶段研究计划、中期调查表、阶段性研究报告、相关教案或课例、成果(含论文、专著、教育软件)、获奖证书。

第22条课题组教育科研档案除具备本办法第二十一条规定之内容，还应包括：课题研究过程中测试记录和数据分析，学生跟踪观察记录、对比情况，学生个案分析积累，实验班、对比班情况分析，课题组活动记录等。

第23条各级教育科研机构要重视教育科研档案管理工作，要根据学校规模设专兼职教育科研档案管理人员，做到内容详实、分类科学、管理规范、使用方便。有条件的学校科研处(室)应对教育科研档案实现计算机管理，并逐步推进教育科研档案的自动化、网络化进程。

第七章 制度建设

第24条教育科研管理制度是搞好教育科研工作的重要保障。各级教研部门和学校要重视教育科研制度建设。

第25条教育科研制度主要包括教育科研中、长期规划，教育科研课题管理办法，教育科研奖励制度，教育科研评价制度，教育科研保障制度。

第八章 科研培训

第26条各级教育科研机构要采取多种形式，定期组织教师学习教育科学理论知识和方法，保证每位教师每年至少一周时间接受教育科研培训。

第九章 科研经费

第27条各级教研部门和学校要设立教育科研专项经费，并逐年加大对教育科研的经费投入，保障各项教育科研课题、教改实验、教育科研进修、成果推广等所需经费。

第28条各级教研部门和学校要逐步改善教育科研机构的办公条件，加快教育科研部门的现代教育技术装备，以及时搜集、整理教育科研信息，并加快现代化教育技术在科研管理等方面的运用。

第十章 完善与落实

第29条各级教研部门要领导要关心教育科研人员的政治进步和业务水平的提高，帮助他们改善工作环境和生活条件，调动他们的积极性，不断提高科研水平。

第30条教育科研人员要牢固树立为基层服务，为教师服务的思想，深入教学第一线，与教师密切合作，形成良好的学术氛围；要坚持从实际出发，理论和实际相结合，争创新成果，开创新局面。

第十一章 附则

第31条 本实管理办法的解释权归荣县教育教学研究室。

第32条 幼儿教育、特殊教育和职业教育可根据其教学研究特点参照执行。

第33条 本管理办法自印发之日起施行。

 

附件2：x县中小学教育科研工作考核方案

为了进一步加强我县中小学教育科研管理，推动学校教育科研工作逐步制度化、规范化，促进全县教育科研水平和教师专业素养的整体提高，推动学校教育教学工作的科学发展。现根据省市县有关文件精神，结合我县教育科研工作实际，特制订本考核方案。

一、考核对象

全县各级各类中小学校和幼儿园。

二、考核内容

教育科研工作考核内容包括：领导重视、制度建设、科研管理、课题研究、科研成果等6个方面，具体内容见《荣县中小学教育科研工作考核细则》。

三、考核办法

1．县教育局成立教育科研工作考核领导小组，县教研室具体负责考核工作。

2．学校教育科研工作的考评采用综合评估的形式，每两年进行一次。由学校提交书面总结和自评材料，教育局教科室依据《荣县中小学教育科研工作考核细则》的要求，组织相关人员，采用书面材料、网站专栏查阅以及现场抽查相结合的方式，对学校教育科研工作综合评估。

3．考核评估的方法主要有：听取学校教育科研工作汇报，查阅学校教育科研档案资料，召开教师座谈会，问卷调查等。

四、结果使用

1．教育科研工作采用百分制量化考核办法，考核结果75分以上为合格，对考核结果在60分以下的学校，教育局将给予通报。

2．教育科研的考核结果将作为评选名校长、优秀校长、优秀教科研工作者以及县级以上教育科研先进集体、先进个人评比的主要依据之一，并作为学校教育教学质量综合考评依据。

五、x县中小学教育科研工作考核细则

x县中小学教育科研工作考核细则

单位＿＿＿＿＿＿（盖章） 日期＿＿＿＿＿＿

考评内容 （分值）	考评要点	自评	终评
1.领导重视（15分）	（1）学校领导中有专人分管教育科研工作，学校配有教科室主任，并能履行教育科研工作职责，有完善的教育科研组织机构（4分）。 （2）校级领导带头参加教育科研，承担课题研究，学校主要负责人主持县级以上集体课题的研究（4分）。 （3）学校有不低于正常教育经费总支出1.5%的专项经费，用于科研活动开展和成果奖励（3分）。 （4）能给教师提供必要的科研资料，并为每个学科至少订阅一份报刊杂志；学校建有教师阅览室，并正常开放（4分）。
2.制度建设（10分）	（1）有学校教科研工作发展规划及教育科研工作的学年工作计划和总结（3分）。 （2）学校教育科研管理制度完善。有教育科研的课题申报、管理，教科研考核奖励及教育科研人员岗位职责与考核等规范（5分）。 （3）教师教育科研成果列入学校绩效工资考核（2分）。
3.科研管理（35分）	（1）每年召开一次全校性教育科研工作会议，总结经验，表彰先进，部署工作（5分）。 （2）每学年至少开展一次教科研培训，不断提高教师的科研素养（5分）。 （3）结合本单位的研究课题，每学期至少组织一次专题教科研活动（5 分）。 （4）建立学校教育科研档案，有教科研专项会议、理论学习、交流活动、图片资料、成果展示以及教育科研文件等资料（5分）。 （5）在学校网站建立教科研专栏，及时上传教育科研工作过程性资料（5分）。 （6）学校要建立教师读书组，每学期至少开展两次读书活动，教师按要求撰写读书笔记（5分）。 （7）每位教师每学期撰写教育随笔或教育教学反思笔记不少于一篇，每学年至少撰写一篇教育教学论文 （5分）。
4.课题研究（25分）	（1）积极参与各类课题研究。学校（学生人数在2000名以下的可参照中心级学校）在“十二五”期间至少承担并完成一项省级课题或两项市级课题的研究工作；学校（学生人数在300人以下的可参照其他类型学校）至少承担并完成一项市级或两项县级课题研究，其他类型学校至少承担并完成一项县级规划课题研究工作（5分）。 （2）课题研究能够切合学校实际，围绕具体问题展开，能按时、按计划推进，研究过程规范，资料收集完备，并逐步实行网络上传（5分）。 （3）教师参与各级各类课题研究的人数达学校教学人员总数的30%以上，研究成果能率先在学校推广(5分)。 （4）参与微型课题研究并结题的教师不少于15%，研究成果能率先在学校推广（5分）。 （5）集体课题组每学期要召开一次课题研究工作会，分析前期研究情况，部署后续研究工作（5分）。
5.科研成果（15分）	（1）每年在县级以上报刊杂志发表教育科研类论文人数不低于教学人员总数的10%（5分）。 （2）在县级以上论文评比中获奖人数不低于教学人员总数的30%（5分）。 （3）在县级以上作教育科研工作经验、科研成果介绍，或在县级以上教育媒体报道（3分）。 （4）获县级以上教科研成果奖（2分）。
6.加 减 分（加分最高20分）	（1）取得对全县教育改革发展有重要作用和省内外有较大影响的教育科研成果、品牌及特色的，经相关部门认定最高加5分。 （2）承办片、县级以上教育科研现场活动（如：课题研究、新教育实验等）每次分别加0.5分和1分，最多加5分。 （3）获得教育科研奖励（不含论文）个人每项加0.5分、集体每项加1分，最多加5分。 （4）参加教育主管部门或教育科研教研部门组织的各类论文竞赛评比，根据参与情况酌情加2～5分。 （5）在教育科研相关工作中，如发现论文抄袭、课题造假等违反学术诚信事例，每例扣5分，扣分不封顶。
总 分

补充说明：

1．承担的课题必须是国家、省、市、县教育主管部门或县级以上教育科研教研部门立项的课题。

2．获奖论文指县级以上教育主管部门、教育科研研教研部门所获奖的论文。发表论文须为正规教育期刊上所发表的论文。