工作室动态｜工作室成员参加美育专题培训，共探融合创新之道

        为深入贯彻新课标精神，推动小学美育融合创新发展，2025年8月20日下午，成都市、成华区杨书虎名师工作室成员齐聚电子科技大学附属实验小学府青校区学森学术厅，参加了一场精彩的美育专题培训。

          本次培训特邀专家为绵阳师范学院音乐与舞蹈学院院长王小明教授，他为大家带来了题为《从“加法”到“融化”——新课标指引下的小学美育融合创新之道》的专题讲座。

        王教授从美育的基本内涵、政策演变、融合必要性及实施路径等多个方面展开分享，系统梳理了美育从边缘到核心的地位转变，强调要打破学科壁垒，构建融合共生的美育新生态。

        他深入剖析了传统美育存在的误区，并借鉴曾繁仁“生态美育”、杜卫“美育学建设”、滕守尧“生态式艺术教育”等理论，明确美育应立足“素养本位”，从培养艺术技能转向塑造学生的审美感知、创新能力和文化自信。

        讲座中，工作室成员认真聆听、积极思考，针对“艺术学科内部融合”“家校社协同共育”“美育与德智体劳融通”等实践路径展开了深入学习和交流。

学员感想:

电子科技大学附属实验小学  张炜佳  ：

今日，有幸聆听了绵阳师范学院王小明教授题为《从“加法”到“融化” 新课标指引下的小学美育融合创新之道》的专题讲座。王教授以其深厚的学识和前瞻的视野，为我们深入剖析了新课标背景下小学美育的融合创新之道。王教授先从美育的源流与内涵讲起，明晰了美育的本质是席勒所倡导的“感性教育”，是促进鉴赏力和美的感悟的教育，是关乎情操、心灵、想象力与创新意识的教育。过去的美术教育过于侧重技能的训练，仿佛学生画得像、做得巧便是成功了。而新教材和新的教育理念则鲜明地转向了“感知体验”，这正是美育回归其本真的体现——我们培养的不是画匠，而是具有审美感知力、能发现生活之美、拥有丰富内心世界和创造力的完整的人。从“技法”到“心法”，构建起以素养为本位的美育新生态——美育的融合创新必须牢牢锚定“核心素养”为中心，不能为了融合而融合，而是要通过融合，更有效地提升学生跨学科思维和综合解决问题的能力，实现以美育德、以美启智、以美健体、以美助劳。构建起以美育核心素养为本位、以五育并举为框架的美育新生态。

电子科技大学附属实验小学  车敏  ：

听了王小明教授的讲座，我深刻认识到美育在情感陶冶、创造力激发和人格塑造等方面有着不可替代的价值。我国美育政策从边缘走向核心、由单一迈向多元、由软性要求转向硬性考核的演变，也体现出其地位正在显著提升。美育必须走出技能化、单一化的误区，真正走向融合。我们应打破学科壁垒，推动艺术与德、智、体、劳的深度融合，融入学校、家庭与社会多个层面，以此培养具备审美品位、创新能力及文化自信的新一代。王教授的讲座让我们清晰看到，美育从“加法”式的简单叠加到“融化”式的深度融合，其核心始终围绕着“立德树人”这一教育根本任务。无论是情感陶冶中涵养健康心态，还是创造力激发中培育创新精神，亦或是跨学科融合中塑造综合素养，美育的每一层价值都在为“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一命题作答。当美育真正融入学校、家庭、社会的每一个角落，渗透到德、智、体、劳各育的肌理之中，它便不再是教育的点缀，而是成为滋养学生品格、孕育健全人格的沃土。唯有坚守这样的美育之道，才能让“立德树人”落地生根，培养出既有人文情怀又有创新能力，既懂审美又敢担当的时代新人。

电子科技大学附属实验小学龙华泰校区  王春  ：

王小明教授关于“从‘加法’到‘融化’——新课标指引下的小学美育融合创新之道”的培训讲座，为我开启了一场深刻的美育认知革新。王教授讲到美育的内涵不仅是艺术技能的传授，更是关乎审美素养、情感陶冶与创新激发的心灵教育，是塑造学生精神世界的重要基石。王教授对美育政策演变的解读分析，让我清晰看到美育已从以往的边缘辅助角色，发展为与德智体劳协同并重的教育支柱，其重要性不断凸显，也对教师提出了更高的时代要求。尤其启发我的是王教授指出美育必须走出“技能化”“单一化”的误区，通过跨学科、跨领域、跨生态的融合，才能真正实现其育人价值。艺术学科内部须打破壁垒，与德育、智育、体育、劳育相互渗透，并与家庭、社会文化资源形成合力。这种“融合”不是简单的叠加，而是以美育人、以美润心的系统重构。本次培训重塑了我对美育的理解，今后我将积极践行新课标，以融合为导向，致力于构建更完整的美育生态，让美育真正滋养孩子的成长，培养既有审美力又有创造力的新时代少年。

电子科技大学附属实验小学华泰校区  汪雅文  ：

一场关于美育的讲座，带给我深刻启示。传统美育常陷入技能传授的窠臼，偏重于技法的机械训练和作品的标准化评判。这种取向无形中制造了教育的筛选机制，使多数学生成为“被艺术抛弃的人”，其内在的审美潜能与创造热情往往在“画得不像”的评价中黯然消退。真正意义上的美育，应是一场面向人人的灵魂照拂。它旨在通过视觉形象的感知与创造，滋养整全的人格。在色彩的挥洒与形体的塑造中，学生学会的不仅是技巧，更是秩序的把握、情感的释放与耐心的积淀。审美品位由此生根，创新能力得以萌发，文化自信亦在笔锋墨韵间悄然生长。实现这一转向，关键在于打破学科壁垒，践行深度融合理念。美术不应是孤立的技艺练习，而应成为连接多种认知方式的纽带。融合性美育的终极目的，并非培养艺术家，而是发展一种“通过美术学习”的普遍能力。它赋予学生以形象思维解读世界的视角，以创造意识面对挑战的勇气。当学生能够以审美眼光观察社会，以创新思维解决问题，以文化自信确立身份，美育才真正实现了其基础性使命——为培养面向未来的全面发展之人，奠定坚实而长远的根基。

撰稿：王春

图片：张炜佳

编辑：李茜茹

校稿：王春

审稿：李朝霞

审核：杨书虎