读书解惑  学以致用

——读《新版课程标准解析与教学指导 美术》有感

“急”读书以解惑：

教书育人十四年有余，很少接触一年级的美术教学。去年忽然来到了期盼已久的一年级任教，兴奋不已。原以为一年级的小朋友天真可爱，肯定很听话，没想到才上了一两节课就遇到了个小“任性”，一个扎小辫的大眼睛妹妹小李。平时的她上课很认真，善思考，爱发言，画画的时候更是专注，一看就是美术爱好者。还记得那天上的是《看谁涂得更好看》，我先让同学们用自己的彩笔（有的是彩铅、有的是水彩笔、有的是油画棒）按自己的方法涂涂画画，再摸一摸、说一说不同媒材带给我们的感受，体会色彩的魅力。接着，我带领大家一边欣赏画作一边找作品里的不同涂法，同学们各抒己见，振振有词。根据大家所言，我一边总结一边演示各种不同的涂色的方法，如平涂法、点彩法、接色法、重叠法、叠色法等。最后是让大家根据自己的喜好，自由创作，比一比谁涂得最好看。在艺术实践的过程中，同学们都画得特别认真。我在巡视的过程中，发现大家之前的“振振有词”也没能体现到画面中，涂色方法还是很单一——平涂法。于是，我想鼓励大家多尝试其他的方法，正好身旁的小李画得也不错，不过也全是平涂，缺乏变化，就以她的作品为例，先是把她的画给大家展示、表扬了一下，再鼓励她添加一些新的方法。她说不会，我说可以教教她，她让我在她画的树旁边，再用点彩法新添一棵树。正好同学们也可以互相学习一下。在我示范点彩的过程中，不小心点到了她画的树上，这时的她突然大哭起来，让我“赔”她的树。我一边安抚她的情绪，一边告诉她这是画面中的遮挡关系，显得画面更丰富一点。她哭得更厉害了，还大声嚷嚷不喜欢点彩法了。因为她的大声哭闹，影响了周围的人。有人安慰她说，“你多安逸啊！老师亲自给你示范，我也想要。”有人替我担心，“老师要怎么赔她呢？”有人安慰我说，“不要理她，她就是爱哭，经常这样。”你一言我一句，整个课堂一下热闹起来。当时的我，有种老老师遇上了新问题的感觉，有点措手不及。毕竟不是新老师，我立刻先让周围的同学们都安静下来，避免那些闲言碎语给小李带来语言上的伤害，然后迅速照着小李之前的画，依样画葫芦，恢复如初。小李看到自己的画变回了原来的样子，她慢慢也平静了下来。课后，也找班主任了解了一下她的情况，和小李同学谈了谈心。事情总算告一段落。

课后，我有了初步的反思：

1. 学情分析没到位

2. 趣味引导待加强

3. 教学方法需调整

遵循工作室杨老师向我们介绍的读书方法之一——急需知识先学，我赶紧查找资料，找原因、寻方法。正巧杨老师在名师工作室活动中为我们新发了本好书《义务教育课程标准（2022版）解析与教学指导丛书：美术学科课程标准解读》，简直是久旱逢甘霖，如获至宝。本书从一线教师的实际需求出发，配以案例为线索指导教学，非常具有指导意义和实用性。书中的“问题14  学习任务在第一学段的表现是什么？”正好为我所遇到的幼小衔接问题解惑。尤其是P104页“第一学段教学提示分析”让我受益匪浅。

书中谈到1.“从‘培养兴趣’向‘学习知识’的过渡。第一学段上承幼儿园阶段，所以要注意与幼儿园阶段学习要求的衔接。从‘感知’‘表达’‘兴趣’的教学内容与要求来看，本学段意在引导学生从‘培养兴趣’向‘学习知识’过渡，为更高学段的‘形成素养’打下基础。低年龄段的儿童有容易以自我为中心、心理较脆弱的特点。因此，本学段要继续通过正强化建立儿童对美术学习的兴趣。对学习兴趣使用幼儿园阶段的主要策略已经建立的儿童，给予适时、适当的指导。本学段儿童的年龄较小，知识学习应遵循难度简易、多次重复的原则，掌握扎实的基本知识。”回头再看看小李同学事件，她就是典型的以自我为中心、心理较脆弱的孩子。我自以为表扬、展示、示范的鼓励之举，差点打击了她对美术的学习兴趣。在“培养兴趣”向“学习知识”过渡中，我似乎有些操之过急，正强化建立儿童对美术学习的兴趣更重要，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，对其欣赏方法和表现方式，再遵循难度简易、多次重复的原则，给予适时、适当的指导。

2. “学习任务的排序逻辑：学习、实践、形成素养与世界观。”学生对美术知识的学习过程以体验为主，理清学习任务的排序逻辑，在教学实施过程中，“在学生发现问题、解决问题的阶段，不仅要引导学生记忆、理解知识，更引导让他们在实践中熟悉并掌握知识的用法。”比如在小李事件中，我不该简单直接在她作业上示范，可以另外拿纸示范引导她在实践中熟悉并掌握知识，或通过游戏互动的形式，请其他小朋友示范、借鉴，或在之前的教学环节中再增设游戏小练笔环节，或在总结示范的时候请同学上台参与实践等，同时培养学生的“造型·美术”学习习惯。在之后的教学中，我更注重学生趣味性引导设计，引导学生重参，多实践，做到寓教于乐！

巧学习以致用：一年级《课前三分钟展示》视频欣赏

上学期，我们课程中心由杨书虎老师牵头，带领美术老师们开展了美术课前三分钟展示活动，进行“我喜欢的《***》（美术家或美术作品、美图物）”小演讲。通过人人通活动广场向全校学生发布学习任务，自愿参与，精选展示，促进学生全面成长。

一开始，我觉得对一年级的小朋友而言，可能太难了。这个年龄段的孩子对美术的认识可能更多的是绘画，不善于言语表达。于是，我再次静下心来读书解惑。书中在“欣赏身边的美”与“直观教学”策略中谈到“表现学生的想法”，强调让学生表达自己的想法。“设计展演活动”，引起学生的兴趣，对学生的美术知识、素养提出一定的要求，促使学生了解观众在审美、文化方面的需求，对自己提出较高的要求，这些要求回转换为学生掌握美术知识、提高美术素养的动力。通过进一步的理解与学习，根据《2022版义务教育艺术新课标》中第一学段的教学策略建议，我大胆尝试，先给同学们观看了高段学生示范演讲视频，讲解了一下演讲要求与模式，提倡大家以亲子合作的形式完成学习任务，老师再进行最后的辅导。实际操作下来，效果还不错。因为疫情原因，好多同学报了名，还没有得到展示的机会。你会发现孩子们的语言表达、美术综合素养远比我们想象中的要好，有点同学和我们分享了名家名作，有介绍，有感受，有的同学展示分享了自己的作品与绘画中的趣事，在演讲过程中还有互动。同学们的演讲、互动，让台上的孩子们都跃跃欲试，相信本学期的参与度会更高。

看似短短三分钟的课前演讲活动，调动了学生美术学习兴趣，激发了学生自主学习能力，拓展了学生的美术知识，促进了亲子关系更加融洽，实现了跨学科融合，锻炼了学生搜集、整理资料、语言表达和运用美术语言等综合能力，全面提升学生审美素养。

读书解惑，学以致用。以上就是我结合自己实际教学工作，针对性读书的小小感悟。希望我们一起多读书，读好书，让读书成为一种习惯！感谢杨老师给我们搭建这么好的平台，营造这么好的读书氛围！如有不当处，敬请批评指点！