第一课时

教学内容   

认识1000以内的数

教学目标   

知识技能 能比较熟练地数1000以内的数。

过程方法 经历由数实物的个数到口头数的过程。会用不同的方法估计和数实物的个数。

情感态度 鼓励学生积极参与数学活动，并愿意与他人交流自己的想法。

教学重难点

1、  认识比100大的数。

2、  学会估算，培养估算意识。

教具准备

   一杯黄豆 

教 学 过 程

一、创设情境

数纽扣电池。

（1）让学生结合教材插图自由地数。

（2）组织学生交流自己数的方法。

（3）结合学生的方法，组织学生讨论：怎样数得快？

二、自主探索

1、数数

（1）一个一个的数，从一百二十数到一百五十。

（2）十个十个的数，从二百四十数到三百二十。

（3）选择自己喜欢地方法，从三百二十五数到四百一十五。

2、说一说

你知道生活中哪些比100大的数？

三、实践应用

   “教学例2，让学生先估计一下，再实际数一数，然后讨论怎样估计更准确。

黄豆太小，有的同学家里没有可用花生米代替。

四、巩固练习。

    完成教材练一练的1-4题。

四、小结：

这节课你们有什么收获 ？

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

板书设计

                  用不同的方法数数

               

                一个一个地数

               五个五个地数

               十个十个地数

               一百一百地数

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

第二课时

教学内容

       教材26-27页   1000以内数的读写

教学目标

　　1、借助计数器学会读写一千以内的数。认识不同数位上数字的意义，掌握数的组成。

　　2、放手让学生迁移100以内数的读写方法尝试读写，培养学生自主学习的能力。

　　3、联系实际，感受数学书写的简练、读数的必要性，并应用于实际。

教学重点：

借助计数器学会读写一千以内的数。认识不同数位上数字的意义，掌握数的组成。

　　教学难点：中间或末尾有零数的正确读写教具准备：课件、计数器学具准备：计数器教学过程：

一、 复习引入，探示课题

1、 师：复习数位顺序表。

生：第一位个位，第二位十位，第三位百位。

3、  师：（复习100以内数的读写）计数器上的数是由什么组成的？几位数？最高位是什么位？）出示计数器57

生1：57。十位上是5，个位上是7，读作五十七。

　　生2：两位数。最高位是十位。

出示计数器50

师： 屏幕上的数是什么？由什么组成的？几位数？最高位是什么位？

 生：50。个位上写0，十位上写5。读作50。最高位是十位。

　　师：0能不能不写，为什么？

　　生：不能。个位上没有数的添0占位。

3、 （揭题）师：这些是我们以前学过的100以内数的读写。今天我们一起来读写一千以内的数。（板书；1000以内数的读写）

二、 合作学习，探究新知

　　 出示10个小方块

　 　师：老师给同学们准备了学具，请同学们快速地数出10个小方块。

生：数

师：谁来说说你是怎么数的？

生：一个一个地数。

师：你能到前面来给同学们数一数吗？

生：实物展台数。（板书：一个一个数，10个一是十）

　　 师：我们一起来看屏幕的演示过程。

　　 出示：一个一个地数，10个一是十

　　师：现在老师想让同学们数出100个小方块，你们还一个一个数吗？怎么数能更快一些呢？

生：10个10个数。

师：为了让同学们数得方便，老师给同学们准备了学具带，你们可以前后桌为一组，快速的数出100个小方块。开始。

　　师：谁来上前面给同学们数一数？

　　生：实物展台数。（板书：一十一十地数，10个十是一百）

　　师：让我们一起看屏幕的演示过程。

　　生：小声跟数。

　　师：老师现在想让同学们数出1000个小方块，你们打算怎么数呢？

　　出示：一百一百地数。

　　师：老师这里有很多100个小方块组成的图形，谁愿意上前面来给同学们数出1000个小方块？

　　师：一起看一下屏幕的演示。

　　生：1000个小方块。（板书：一百一百地数，10个一百是一千）

2、 写数。

　　（1）、 教师拨出305。让学生讨论该怎么读？怎么写？

⑴生：个位是5，十位是0，百位是3，写作：305，读作：三百零四

⑵师：这里十位上一颗珠子也没有，表示什么？

（全班交流）生：一个十也没有，用零表示。

⑶板书：读作：三百零五  写作：305

4、  出示计数器460

⑴请全班学生在练习上写出这个数的读法和写法。

生：百位上写4，十位上写6，个位上0占位。写作：460。

　　师：说一说这个4表示什么，6又表示什么。 这是几位数，最高位是多少？ 生：三位数，最高位是百位。

　　师强调0不用读。

　　4、课件拨出1000师：请学生思考怎样写，怎样读，由什么组成的。

生：1000，读作一千

5、师引导小结：读写都要从高位起，中间和末尾没算珠的要添“0”占位，读数时中间的0要读，末尾的0不读。 生齐读。

三、 内化新知，巩固提高

完成教材27页的练一练

五，全班小结：

读写都要从高位起，中间和末尾没算珠的要添“0”占位，读数时中间的0要读，末尾的0不读。[小精 灵 儿童 网站]

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

板书设计

                    数位的认识和数的写法

        10个十是一百，十个一百是一千

        从右边开始，数位依次是个位、十位、百位、千位。

        

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

作业设计

1、写出下面各数。

八百六十八写作        九百五十写作：          四百一十二写作：         一千写作：            七百零五写作               八百八十写作        九百一十六写作

六、数的组成。

①、2个百，5个十和6个一组成（    ）。

②、5个百和8个一组成（    ）。

③、7个百和3个十组成（    ）。

④、1个百和8个十组成（    ）。

⑤、9个百，9个十和9个一组成（   ）。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

第四课时

教学内容

   教材28-29页用不同的方法表示数

 教学目标

1、能够正确读、写1000以内的数，能够用不同方式表示1000以内的数。

2、经历自主尝试读数、写数、用图形表示数的过程, 体验解决问题的过程。

3、了解可以用图形表示数，感受“数”与“形”的联系。

教学重难点

1、  会读1000以内的数，知道1000以内的数的组成，学习用图形表示数。

2、  如何用图形表示数。

教具准备

  计数器  0-9数字卡片  图片

教学过程

   教师拿出写有四个数位的计数器，提出：你发现了什么？想

到了什么的问题，给学生充分的表达不同发现和想法的机会。

学生可能回答：

1、我发现计数器上有个位、十位、百位、千位。

2、我发现从右起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位。

3、我想到用这个计数器可以表示1000以内的数。

二、自主探索

    1．师：请同学们看下面的数位表，然后拿出你准备的0、2、3的卡片，用这三张卡片摆出不同的三位数，并读出来。

学生展示摆出的四个三位数：

302  320  203   230

指名让学生读。

师：这四个数都有“0”，想一想，什么时候0要读出来，什么时候0不读出来？

学生小组讨论。

生:当0在中间的时候要读出来，0在末尾的时候不用读出来。

师小结：读书时，要从高位读起，数末尾的0不读，数中间的0要读。

（二）用图形表示数

1．教师提出“在数位表中画正方形、长方形或圆等图形表示三位数”的要求，鼓励学生自主尝试。

学生自主尝试在数位表中画正方形、长方形或圆等图形表示三位数。

2．交流学生画图的结果。让学生说一说是怎样做的，每个数位上的图形各表示什么？先请几个人在全班交流，再让同学互相检查。

 

学生可能说出：

生1：我在百位上画了3个○，在十位上画了6个○，个位上一个○也没画。这个数是360，百位上的一个○表示1个百，十位上的一个○表示1个十。

3．提出“用三种图形分别表示100、10、和1，在数位表中表示出325”的要求，鼓励学生自主尝试。

4．交流学生自主尝试的结果。让学生说一说是怎样做的，各种图形各表示什么。

5、用你自己喜欢的图形在数位表中表示出任意一个三位数。

三、巩固练习

    练一练的1-3题和问题讨论

四、全课小结。

   通过本节课的学习你有什么收获？

 

 

板书设计

                   用不同的方法表示数

302              读作：三百零二  

320              读作：三百二十

读书时，要从高位读起，数末尾的0不读，数中间的0要读。

 

千位	百位	十位	个位
	□ □ □	△ △	○ ○ ○ ○ ○

 

 

 

 

 

 

 

作业设计

1、填空。

   （1）653是由（  ）个百、（    ）个十和（   ）个一组成的。

（2）708是由（  ）个百和（   ）个（    ）组成的。

2、写出与下面各数相邻的两个数。

  （   ） 599（   ）       （     ） 800 (    )

3、  在数位表中画图形表示出216.

千 位	百 位	十 位	个 位

 

 

 

 

 

 

 

 

 

第五课时

　　教学目标：

    1、让学生知道算盘是我国古代的伟大发明之一，是中华民族对人类文化的一大贡献，从而增强民族自豪感。

　　2、让学生认识算盘，学会读写算盘上的数。

　　教学重点：认识算盘，学会读写算盘上的数，知道算盘是我国古代的伟大发明之一。

　　教学难点：带有上珠的数的读写。

　　教学准备：算盘

　　教学过程:

　　1．介绍算盘的历史和构造。

　　出示大算盘。

　　(1)教师：算盘是我国古代人民创造的一种计算工具，是一项伟大的发明。它可以用来记数和计算，在历史上曾发挥过很大的作用。

　　上世纪中叶以来，随着计算器和计算机的逐步普及，算盘才慢慢地退出了历史舞台。 (2)介绍算盘的构造。

　　算盘形状为长方形，周围是木框，内贯直柱，称为“档”(板书)，一般有九档、十一档到十五档。档中横的一条叫“梁”，梁上两珠，称“上珠”(板书)，后简化为一珠，表示“5”。梁下五珠称“下珠”(板书)，后简化为四珠，每一珠当作“一”。运算时要先定数位，再拨珠记数或计算。

　　2．初步认识算盘的记数法。

(1)教师：在算盘上，算珠都靠框，表示没有数。拨珠靠梁，表示记数。一个下珠表示1，一个上珠表示5，0用空档表示。

教师示范在大算盘中拨人1—9。

　　(2)教师介绍拨珠法：通常用右手的拇指、食指和中指三个手指拨珠，各有分工，协同工作(边讲边拨)。

　　拇指：把下珠向上拨，叫拨人下珠。(学生试拨)

　　食指：把下珠向下拨，叫拨去下珠。(学生试拨)

　　中指：把上珠向下拨和向上拨，叫拨人、拨去上珠。(学生试拨)

　　(3)学生练习拨珠动作，在小算盘上拨入拨去1—9各数。

　　(4)练习拨数。

　　教师：算盘上的数位用档表示，选定一档作为个位，一般把最右边的一档定为个位，向左各档依次为十位、百位、千位……(分别贴于梁上，学生在小算盘的档上写好) 问：10应该怎么拨?100呢?

　　试拨：从9拨到20，从80拨到100。特别提醒：遇到满5、满10时，应怎么拨珠?

　　3．结合算盘说明数位意义和顺序，学会数的读写。

　　(1)教师拨人数五百三十一，问：这个数是由几个百，几个十和几个一组成的?怎么读?怎样写出这个数呢?

　　(2)学生先尝试写，然后指名汇报写法。

　　教师小结：从高位起，百位上是5，表示5个百，对着算盘的百位下面写出数字5；十位是3，表示3个十，对着十位下面写出数字3；个位是1，表示3个一，对着个位下面写出数字1。

　　(3)教师拨五百一十六和一千七百零九，指名读一读，再让学生写出这两个数。

　　思考：如果遇到哪位上没有珠子，就表示什么?写数时应该怎么办?

(4)试一试：

课本第31页练一练的1-3题。

　　4．巩固练习。

　先拨一拨下面各数，再写出来。

　　五百零九      八百零一     　八百          二百九十     六百零七　　独立完成后，指名在大算盘上拨数。

　　(4)游戏性练习。

　　同桌合作完成，一人在算盘上任意拨入一个千以内的数，由另一个同学写出这个数，并读一读，交替进行。看哪一桌同学读写的数最多?

5．课堂小结

你又学到了什么?还有什么不明白?

　　

 

 

 

 

 

板书设计

用算盘表示数

         算盘的各部分名称

         框、梁、档、顶珠、上珠、下珠、底珠

        一个上珠表示5，一个下珠表示一。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

第六课时

教学内容   

教材32-33页   比较1000以内数的大小

教学目标   

1、 能够正确使用＞或＜符号表示1000以内数的大小。

2、 经历由语言描述数的大小，到用数学符号表示数的大小的过程。

3、 在用数字组数、排列数的大小的活动中，学会简单的数学思考，感受学习数学的乐趣。

教   学  过  程 

一、创设情境：

1、出示情境图

这是我班的同学调查的“小小图书馆”的图书数量情况。

仔细观察：说一说知道了哪些数学信息？

观察情境图， 同桌交流。说出情境图中的各种数学信息

2、仔细看图，你发现了什么问题？或根据这些数学信息你能提出什么问题？然后跟小组成员说一说。

学生通过观察，可能会说：

1、我发现科技书多。

2、工具书最少。

3、我提的问题是：哪种书最多？哪种书最少？

二、探究体验：

1、重点解决哪种书最多？哪种书最少？谁能帮蓝灵鼠解决这个问题？

学生观察，读出所提问题。

学生可能会说：

1、科技书最多。

2、工具书最少

2、那么，用>或<符号该怎么表示呢？

A、引导学生先把两种书进行比较，再把三种书进行比较。

在练习本上独立完成，用>或<符号表示出数的大小。

1000>632  1000>499

1000>632>499

或：499<632 632<1000

499<632<1000

B、和小组成员说一说你是怎么想的？

小组活动、交流各自的想法：如：

1、我这样想：1000是 四位数，其他数是三位数，1000最大，所以科技书最多。

2、我认为文艺书有600多本，工具书不到500本，工具书最少。

只要学生说的对，师就给予肯定。

C、还有其它比较方法吗？

交流其它比较方法

2、交流1000以内数大小比较的方法

 小结：数位不同的数相比，数位多的比数位少的数大。 

 相同数位的数相比，从最高位比起，最高位上的数大的数就大；如果最高位相同就比下一位，一位一位的比下去，直到能比出大小

3、课件演示：你们看，兔博士来了，带给大家一道很有意思的题目，出示第33页练一练的第4题，请大家自己试着做一做。

注意：这三个数字可以组成大小不同的六个数，但不做统一要求，只要能组成两个或两个以上的三位数并能比较它们的大小即可。

班内交流

学生读题、审清题意。

自主尝试、组数，然后比较大小

学生可能说出：

1、组成的三位数有：258、285、528、582、825、852

2、把它们按照从大到小的顺序排列是：

852＞825＞582＞528＞285＞258

3、把它们按从小到大的顺序排列是：

258＜285＜528＜582＜825＜852

三、实践应用：

完成练一练的1-3题。

四、全课小结：

通过今天的学习你有哪些收获？

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

板书设计

                        1000以内数的大小比较

1、  比位数，位数越多，数就越大。

一位数＜两位数＜三位数＜四位数

2、  位数相同就从高位比起，如果高位上的数相同就比下一位……

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

作业设计

1、  在○里填上＜或＞。

799○800       485○490         534○529

632○623       802○820         705○650

2、  把下列商品按价格从高到低的顺序编上号。

录音机          洗衣机          微波炉          饮水机

 

135元           950元          640元           204元

○                ○             ○               ○

     3、用3、7、9三个数字组成不同的三位数，并按规律排列。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

第三单元    认识1000以内的数

教学内容：冀教版小学二年级下册24---36页内容。

教材分析：

本单元内容是在学生认识了100以内的数，理解了个位、十位上的数字表示的意义，具有了一定数感的基础上学习的。主要内容包括：估计、数1000以内的数；认识个、十、百、千等计数单位并了解他们之间的干系；1000以内数的读、写；会用不同的方式表示数，会比较1000以内数的大小。

第一，             学生在一年级下册认识了100以内术后，二年级直接认识万以内的数，生活经验和认识水平都略显不足；

第二，             增加1000以内数的认识单元，有利于学生感受生活中常见的数，有利于增强学生的数感；

第三，             能够满足第一学段三位数加减三位数的要求；

教学目标：

1、  在现实情境中理解并感受1000以内数的意义。能认、读、写1000以内的数，能用自己的方法估计、数1000以内的数，能用符号和词语描述1000以内数的大小。

2、  认识个、十、百、千等计数单位，能说出各数位的名称，理解各个数位上的数字表示的含义；知道三位数是由几个百、几个十和几个一组成的；知道用算盘可以表示多位数。

3、  在用不同的方式数数、估数、掷点写数等数学活动中，发展数感，培养学生有条理的思考。

4、  了解可以用数和符号来描述的生活中的一些现象，感受数学与日常生活的密切联系，了解我国劳动人民的发明创造。

教学重点：

1、  能够用自己的方法数数。

2、  理解用数表示生活中的事物，举出生活中的大数，

3、  能发现事物中的数学信息。

教学难点：能有条理的估数。

课时安排：

本单元共安排7课时，内容编排如下：

数  数………………………………………………………………………第一课时

数的组成……………………………………………………………………第二课时

数位…………………………………………………………………………第三课时

算  盘………………………………………………………………………第四课时

比较大小……………………………………………………………………第五课时

整理复习……………………………………………………………………第六课时