《3—6岁儿童学习与发展指南》

——3–4岁部分“科学”篇

学前教育五大领域——健康、语言、社会、科学、艺术

（一）科学探究

目标1 亲近自然，喜欢探究

1、喜欢接触大自然，对周围的很多事物及现象感兴趣；

2、经常问各种问题，或好奇的摆弄物品；

教育建议

1、经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心与探究欲望。如：

为幼儿提供一些有趣的探究工具，用自己的好奇和探究积极性感染和带动幼儿。

和幼儿一起发现并分享周围新奇、有趣的事物或现象，一起寻找问题的答案；

通过拍照和图画等方式保留和积累有趣的探索和发现；

2、真诚地接纳、多方面支持和鼓励幼儿的探索行为。如：

认真对待幼儿的问题，引导他们猜一猜、想一想，有条件时和幼儿一起做一些简单地调查或有趣的实验；

容忍幼儿因探索而弄脏、弄乱、甚至破坏物品的行为，引导他们活动后做好收拾，整理。

多为幼儿做一些能操作、多变化、多功能的玩具材料或废旧材料，在保证安全的前提下，鼓励幼儿拆装或动手自制玩具。

目标2 具有初步的探究能力

1、对感兴趣的事物能仔细地观察，发现其明显特征；

2、能用多种感官或动作去做探索物体，关注动作所产生的结果；

教育建议

有意识地引导幼儿观察周围事物，学习观察的基本方法，培养观察与分类能力。如：

支持幼儿自发地观察活动，对其发现表示赞赏；

通过提问等方式引导幼儿思考并对事物进行比较观察和连续观察；

引导幼儿在观察和探索的基础上，尝试进行简单地分类、概括。如：根据运动方式给动物分类，根据生长环境给植物分类、根据外部特征给物体分类等；

2、支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题。如：鼓励幼儿根据观察或发现提出值得继续探究的问题，或成人提出具有探究意义且能激发幼儿兴趣的问题。如：皮球、轮胎、竹筒等物体滚动时都走直线吗？怎样让皮球浮在水面上？

支持和鼓励幼儿大胆联想，猜测问题的答案，并设法验证。

支持引导幼儿学习用适宜的方法探究和解决问题或为自己的想法收集证据。

3、鼓励和引导幼儿学习做一些简单的计划和记录，并与他人交流分享。如：

和幼儿共同制定调查计划，讨论调查对象、步骤和方法等，也可以和幼儿一起设法用图画、箭头等标识呈现计划

鼓励幼儿用绘画、照相、做标本等方法记录观察和探究的过程与结果，注意要让记录有意义，通过记录帮助幼儿丰富观察经验、建立事物之间的联系和分享发现。

支持幼儿与同伴合作探究与分享交流，引导他们在交流中尝试整理、概括自己探究的成果，引导他们在交流中尝试整理、概括自己探究的成果、体验合作探究和发现的乐趣。如一起讨论和分享自己的问题与发现，一起想办法收集资料和验证猜测。

4、帮助幼儿回顾自己探究的过程讨论自己做了什么，怎么做的，结果与计划目标是否一致，分析一下原因以及下一步要怎么样做等。

目标3 在探究中认识周围事物和现象

1、认识常见的动植物，能注意并发现周围的动植物是多种多样的；

2、能感知和发现物体和材料的软硬、光滑和粗糙等特性；

3、能感知和体验天气对自己生活和活动的影响；

4、初步了解和体会动植物和人们的关系。

教育建议

1、支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。如：

和幼儿一起通过户外活动、参观考察、种植和饲养活动，感知生物的多样性和独特性，以及生长发育、繁殖和死亡的过程；

给幼儿提供丰富的材料和适宜的工具，支持幼儿在游戏过程中探索并感知常见的物质、材料的特性和物体的结构特点

2、引导幼儿在探究中思考，尝试进行简单的推理和分析，发现事物之间明显的关联。如：

引导5岁以上的幼儿关注和思考动植物的外部特征、习性与生活环境对动植物生存的意义。如兔子的长耳朵具有自我保护的作用；植物种子的形状有助于其传播等；

引导幼儿根据常见物质、材料等特性和物体的结构特点，推测和证实他们的用途；

结合幼儿的生活需要，引导他们体会人与自然、动植物的依赖关系。如：动植物、季节变化与人民生活的关系、常见灾害性天气给人们生产和生活带来的影响等。

和幼儿一起讨论常见科技产品的用途和弊端，如：汽车等交通工具给生活带来的方便和对环境的污染等。

（二）数学认知

目标1 初步感知生活中数学的有用和有趣

1、感知和发现周围物体形状是多种多样的，对不同的形状感兴趣；

2、体验和发现生活中很多地方都用到数。

教育建议

1、引导幼儿注意事物的形态特征，尝试用表示形状的词来描述事物，体会描述的生动形象性和趣味性。如：

参观游览后，和幼儿一起谈论所看到的事物的形状，鼓励幼儿产生联想，并用自己的语言进行描述。如：熊猫的身体圆圆的，，全身好像一个个圆形组成的。

和幼儿交谈或读故事时，适当地运用一些有关形状的词来描绘事物，如看图片时，和幼儿讨论奥运会场馆的形状，体会为什么有的场馆叫“水立方”有的地方叫“鸟巢”。

2、引导幼儿感知和体会生活中很多地方都用到数，关注周围与自己生活密切相关的数的信息，体会数可以代表不同的意义。如：

和幼儿一起寻找、发现生活中用数字做标识的事物，如电话号码、时钟、日历和商品的价签等；

引导幼儿了解和感受数用在不同地方，表示的意义是不一样的。

鼓励幼儿尝试使用数的信息进行一些简单的推理。如：知道今天是星期五，能推断明天是星期六，爸爸妈妈休息。

3、引导幼儿观察发现按照一切规律排列的事物，体会其中的排列特点及规律，并尝试自己创造出新的排列规律。如：

和幼儿一起发现和体会按一定顺序排列的队形整齐有序；

提供具有重复性旋律和词语的音乐、儿歌和故事，或利用环境中有序排列的图案，鼓励幼儿发现和感受其中的规律。

鼓励幼儿尝试设计有规律的花边图案，创编有一定规律的动作，或者按照某一种规律进行搭建活动。

4、鼓励和支持幼儿发现、尝试解决日常生活中需要用到数学的问题，体会数学的用处。如：

拍球、跳绳、跳远或投沙包时，可通过数数、测量的方法确定名次；

讨论春游去哪玩时，让幼儿商量想去哪玩？统计数量，根据统计结果作出决定；

滑滑梯时，按照“先来先玩”的规则有序地排队玩。

目标2 感知和理解数、量及数量关系

1、能感知和区分物体的大小、多少、高矮长短等量方面的特点，并能用相应的词表示。

2、能通过一一对应的方法比较两组物体的多少；

3、能手口一致地点数5个以内的物体，能按数取物；

4、能用数次描述事物或动作。如我有4本图书。

教育建议；

1、引导幼儿感知和理解事物“量”的特征。如：

感知常见事物的大小、多少、高矮、粗细等量的特征，学习使用相应的词汇描述这些特征。

结合具体事物让幼儿通过多次比较逐渐理解“量”是相对的，如小亮比小明高，但比小强矮；

收拾物品时，根据情况，鼓励幼儿按照物体量的特征分类整理，如；整理图书时按照大小摆放。

2、结合日常生活，指导幼儿学习通过数数或对应的方式比较物体的多少；

3、利用生活和游戏中的实际情境，引导幼儿理解数的概念。如：

结合生活需要，和幼儿一起手口一致点数物体，得出物体的总数；

通过点数的方式让幼儿体会点数的数量不会因为排列形式、空间位置的不同而发生变化；

结合日常生活，为幼儿提供“按数取物”的机会，如游戏时，请幼儿按照要求拿出几个球。

4、通过实物操作，引导幼儿理解数与数之间的关系，并用“加”或“减”的的办法来解决问题；

目标3 感知形状与空间关系

1、能注意物体较明显的形状特征，并能用自己的语言描述；

2、能感知物体基本的空间位置与方位，理解上下、前后、里外等方位词。

教育建议

1、用多种办法帮助幼儿在物体与几何形体之间建立联系。如：

引导幼儿感受生活中各种物品的形状特征，并尝试识别和描述。如感受和识别盘子、桌子、车轮、地砖等物品的形状特征；

鼓励和支持幼儿用积木、纸盒、拼板等各种材料进行建构游戏或制作活动。如用长方形的纸盒加两个圆形瓶盖制作“汽车”；

收拾整理积木时，引导幼儿体验图形之间的转换，如两个三角形可组合成一个正方形，两个正方形可组合成一个长方形；

引导幼儿注意观察生活物品的图形特征，鼓励他们按形状分类，整理物品。学前教育五大领域——健康、语言、社会、科学、艺术

（一）科学探究

目标1 亲近自然，喜欢探究

1、喜欢接触大自然，对周围的很多事物及现象感兴趣；

2、经常问各种问题，或好奇的摆弄物品；

教育建议

1、经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心与探究欲望。如：

为幼儿提供一些有趣的探究工具，用自己的好奇和探究积极性感染和带动幼儿。

和幼儿一起发现并分享周围新奇、有趣的事物或现象，一起寻找问题的答案；

通过拍照和图画等方式保留和积累有趣的探索和发现；

2、真诚地接纳、多方面支持和鼓励幼儿的探索行为。如：

认真对待幼儿的问题，引导他们猜一猜、想一想，有条件时和幼儿一起做一些简单地调查或有趣的实验；

容忍幼儿因探索而弄脏、弄乱、甚至破坏物品的行为，引导他们活动后做好收拾，整理。

多为幼儿做一些能操作、多变化、多功能的玩具材料或废旧材料，在保证安全的前提下，鼓励幼儿拆装或动手自制玩具。

目标2 具有初步的探究能力

1、对感兴趣的事物能仔细地观察，发现其明显特征；

2、能用多种感官或动作去做探索物体，关注动作所产生的结果；

教育建议

有意识地引导幼儿观察周围事物，学习观察的基本方法，培养观察与分类能力。如：

支持幼儿自发地观察活动，对其发现表示赞赏；

通过提问等方式引导幼儿思考并对事物进行比较观察和连续观察；

引导幼儿在观察和探索的基础上，尝试进行简单地分类、概括。如：根据运动方式给动物分类，根据生长环境给植物分类、根据外部特征给物体分类等；

2、支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题。如：鼓励幼儿根据观察或发现提出值得继续探究的问题，或成人提出具有探究意义且能激发幼儿兴趣的问题。如：皮球、轮胎、竹筒等物体滚动时都走直线吗？怎样让皮球浮在水面上？

支持和鼓励幼儿大胆联想，猜测问题的答案，并设法验证。

支持引导幼儿学习用适宜的方法探究和解决问题或为自己的想法收集证据。

3、鼓励和引导幼儿学习做一些简单的计划和记录，并与他人交流分享。如：

和幼儿共同制定调查计划，讨论调查对象、步骤和方法等，也可以和幼儿一起设法用图画、箭头等标识呈现计划

鼓励幼儿用绘画、照相、做标本等方法记录观察和探究的过程与结果，注意要让记录有意义，通过记录帮助幼儿丰富观察经验、建立事物之间的联系和分享发现。

支持幼儿与同伴合作探究与分享交流，引导他们在交流中尝试整理、概括自己探究的成果，引导他们在交流中尝试整理、概括自己探究的成果、体验合作探究和发现的乐趣。如一起讨论和分享自己的问题与发现，一起想办法收集资料和验证猜测。

4、帮助幼儿回顾自己探究的过程讨论自己做了什么，怎么做的，结果与计划目标是否一致，分析一下原因以及下一步要怎么样做等。

目标3 在探究中认识周围事物和现象

1、认识常见的动植物，能注意并发现周围的动植物是多种多样的；

2、能感知和发现物体和材料的软硬、光滑和粗糙等特性；

3、能感知和体验天气对自己生活和活动的影响；

4、初步了解和体会动植物和人们的关系。

教育建议

1、支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。如：

和幼儿一起通过户外活动、参观考察、种植和饲养活动，感知生物的多样性和独特性，以及生长发育、繁殖和死亡的过程；

给幼儿提供丰富的材料和适宜的工具，支持幼儿在游戏过程中探索并感知常见的物质、材料的特性和物体的结构特点

2、引导幼儿在探究中思考，尝试进行简单的推理和分析，发现事物之间明显的关联。如：

引导5岁以上的幼儿关注和思考动植物的外部特征、习性与生活环境对动植物生存的意义。如兔子的长耳朵具有自我保护的作用；植物种子的形状有助于其传播等；

引导幼儿根据常见物质、材料等特性和物体的结构特点，推测和证实他们的用途；

结合幼儿的生活需要，引导他们体会人与自然、动植物的依赖关系。如：动植物、季节变化与人民生活的关系、常见灾害性天气给人们生产和生活带来的影响等。

和幼儿一起讨论常见科技产品的用途和弊端，如：汽车等交通工具给生活带来的方便和对环境的污染等。

（二）数学认知

目标1 初步感知生活中数学的有用和有趣

1、感知和发现周围物体形状是多种多样的，对不同的形状感兴趣；

2、体验和发现生活中很多地方都用到数。

教育建议

1、引导幼儿注意事物的形态特征，尝试用表示形状的词来描述事物，体会描述的生动形象性和趣味性。如：

参观游览后，和幼儿一起谈论所看到的事物的形状，鼓励幼儿产生联想，并用自己的语言进行描述。如：熊猫的身体圆圆的，，全身好像一个个圆形组成的。

和幼儿交谈或读故事时，适当地运用一些有关形状的词来描绘事物，如看图片时，和幼儿讨论奥运会场馆的形状，体会为什么有的场馆叫“水立方”有的地方叫“鸟巢”。

2、引导幼儿感知和体会生活中很多地方都用到数，关注周围与自己生活密切相关的数的信息，体会数可以代表不同的意义。如：

和幼儿一起寻找、发现生活中用数字做标识的事物，如电话号码、时钟、日历和商品的价签等；

引导幼儿了解和感受数用在不同地方，表示的意义是不一样的。

鼓励幼儿尝试使用数的信息进行一些简单的推理。如：知道今天是星期五，能推断明天是星期六，爸爸妈妈休息。

3、引导幼儿观察发现按照一切规律排列的事物，体会其中的排列特点及规律，并尝试自己创造出新的排列规律。如：

和幼儿一起发现和体会按一定顺序排列的队形整齐有序；

提供具有重复性旋律和词语的音乐、儿歌和故事，或利用环境中有序排列的图案，鼓励幼儿发现和感受其中的规律。

鼓励幼儿尝试设计有规律的花边图案，创编有一定规律的动作，或者按照某一种规律进行搭建活动。

4、鼓励和支持幼儿发现、尝试解决日常生活中需要用到数学的问题，体会数学的用处。如：

拍球、跳绳、跳远或投沙包时，可通过数数、测量的方法确定名次；

讨论春游去哪玩时，让幼儿商量想去哪玩？统计数量，根据统计结果作出决定；

滑滑梯时，按照“先来先玩”的规则有序地排队玩。

目标2 感知和理解数、量及数量关系

1、能感知和区分物体的大小、多少、高矮长短等量方面的特点，并能用相应的词表示。

2、能通过一一对应的方法比较两组物体的多少；

3、能手口一致地点数5个以内的物体，能按数取物；

4、能用数次描述事物或动作。如我有4本图书。

教育建议；

1、引导幼儿感知和理解事物“量”的特征。如：

感知常见事物的大小、多少、高矮、粗细等量的特征，学习使用相应的词汇描述这些特征。

结合具体事物让幼儿通过多次比较逐渐理解“量”是相对的，如小亮比小明高，但比小强矮；

收拾物品时，根据情况，鼓励幼儿按照物体量的特征分类整理，如；整理图书时按照大小摆放。

2、结合日常生活，指导幼儿学习通过数数或对应的方式比较物体的多少；

3、利用生活和游戏中的实际情境，引导幼儿理解数的概念。如：

结合生活需要，和幼儿一起手口一致点数物体，得出物体的总数；

通过点数的方式让幼儿体会点数的数量不会因为排列形式、空间位置的不同而发生变化；

结合日常生活，为幼儿提供“按数取物”的机会，如游戏时，请幼儿按照要求拿出几个球。

4、通过实物操作，引导幼儿理解数与数之间的关系，并用“加”或“减”的的办法来解决问题；

目标3 感知形状与空间关系

1、能注意物体较明显的形状特征，并能用自己的语言描述；

2、能感知物体基本的空间位置与方位，理解上下、前后、里外等方位词。

教育建议

1、用多种办法帮助幼儿在物体与几何形体之间建立联系。如：

引导幼儿感受生活中各种物品的形状特征，并尝试识别和描述。如感受和识别盘子、桌子、车轮、地砖等物品的形状特征；

鼓励和支持幼儿用积木、纸盒、拼板等各种材料进行建构游戏或制作活动。如用长方形的纸盒加两个圆形瓶盖制作“汽车”；

收拾整理积木时，引导幼儿体验图形之间的转换，如两个三角形可组合成一个正方形，两个正方形可组合成一个长方形；

引导幼儿注意观察生活物品的图形特征，鼓励他们按形状分类，整理物品。