观察对象

张煜东

年龄

5岁半

性别

男

所在区域

建构区

观察时间

2017.12.26

观察

情况

记录

张煜东在建构区搭建着自己喜欢的东西，正在这时，旁边的郭佳腾不小心碰到了他的作品，瞬间，作品倒塌了，没想到，张煜东看着小远笑了一下说：“没关系，我知道你不是故意的。”接着，他又专注的重新搭自己的作品。
看到他这样，郭佳腾说：“我们一起来搭吧。”说完，还主动把张煜东的积木拿到了自己玩的地方.

评价

与分

析

张煜东小朋友在班上是一位比较任性的孩子,他很不喜欢别人动他的玩具,通常遇到这种情况都会通过哭泣或者武力解决,一般发生这种情况老师会直接介入帮助他们化解矛盾。

机会

和可

能性

幼儿与幼儿之间的相处，有时会因为小的事情发生矛盾，这时成人就会以教育者的姿态介入。但有时。适当的放手对于幼儿来说未尝不是一种锻炼，幼儿通过自己的思考自行解决问题，不仅提升了幼儿的思维，并且提高了幼儿解决问题的能力。

观察对象

高卓安

年龄

5岁半

性别

男

所在区域

建构区

观察时间

2017.12.28

观察

情况

记录

“那我们一起来建造一个飞机场吧！”高卓安对建构区的伙伴们说。“好注意，飞机场里有什么呢？”老师问。“有飞机！”、“有大巴车！”孩子们七醉八舌地说了起来。这时高卓安小声嘀咕道：“这个积木太大了，不好搭的。”孩子们一下子都沉默了下来。“那我们请小建筑工人们当园丁，用小积木搭飞机、大吧车，我们用大积木搭飞机场里的建筑物，好吗？”老师提议道。“好的，我去跟他们说！”　

评价

与分

析

经过一学期建构活动的开展，孩子们已经基本能够看图纸进行搭建。教师可以在此基础上，根据幼儿学习、生活的经验，鼓励幼儿进行大胆创造，整合大积木建构区和桌面建构区，鼓励幼儿相互合作开展主题性的建构活动。　　

机会

和可

能性

活动中，教师以询问的方式进入游戏，耐心倾听孩子的不同想法，对于孩子所想教师进行适当的肯定，并给予建设性的建议，让孩子们的活动向更加开阔的方向发展。随着幼儿年龄的增长。

观察对象

秦睿泽

年龄

5岁半

性别

男

所在区域

建构区

观察时间

2017.12.20

观察

情况

记录

 区域时间到了，秦睿泽小朋友今天选择了建构区，首先，他拼了一辆火车，然后用积木搭建了火车路，告诉我说：老师，我的火车可以从这条火车路上过去，我说，火车经过时路口会有什么显示，不经过火车路口会有什么显示，他顿时明白了，搭建了一个红绿灯。

评价

与分

析

孩子根据自己平时生活中所见到的，能够去利用积木去搭建，但是只能根据自己的想象力去搭建最基础的。教师可以去慢慢引导他，去描述，打开他们的思路，让幼儿根据自己的思路去搭建。

机会

和可

能性

在幼儿搭建火车路基础上，可以让幼儿通过电视和平常对幼儿有关这方面的讲解，在下次搭建时幼儿可以更全面的去搭建，可以考虑到施工，做个施工图示。

观察对象

李佳悦

年龄

6岁

性别

女

所在区域

建构区

观察时间

2017.10

观察

情况

记录

区域活动中，宋可馨和李佳悦一对非常要好的好朋友来到了建构区。这个区是这两个孩子比较钟爱的区域之一。今天，俩人先在搭建区里一边翻找着材料，一边聊着天，说着各自喜欢的玩具。李佳悦在装有交通工具玩具的纸箱里找到了一辆小坦克，她对宋可馨说：“咱们今天也拼个大炮吧。他们男孩子老是拼这些东西，我也想试试。”宋可馨想了想说：“好吧！”俩人就开始搭坦克了。渐渐的，搭建区又来了别的小朋友，一看她们俩人正忙着，就问：“你们搭什么呀？”一听说是大炮，就兴奋了起来，“我也要搭，我也要搭。”搭建区里的几个孩子仿佛进入了工地，有时翻找着自己需要的材料，有时将搭好的又拆掉，嫌不如心意。又过了一会儿，宋可馨和李佳悦的大炮建成了，一旁小朋友的战国也搭好了。他们相互观赏比试着。“我们的大炮可厉害了，我们有三个口呢，能一下子打三个炮出去。”“我的更厉害，是万能的轮子，什么地方都能去，我的车先开出去找到敌人，你们就打炮。”大家的都很棒，孩子们真开心，皆大欢喜。

评价

与分

析

从小朋友们的活动情况能够看出，他们对班级建构区的材料比较熟悉，日常区域活动时经常参与这个区的活动。对建构区的材料，能认真比较其形状，依据形状选取适合的建构自己所要的部位。比如：李佳悦小朋友的“大炮”，选择了充分利用了圆柱体的奶粉筒和薯片筒，根据大小排放，使炮筒由粗到细，非常符合正常制作的特性，也是作品更具有层次性。

机会

和可

能性

在今天的活动中，老师基本示出现过直接的指导，但搭建区投放的材料，给了幼儿自主探究的机会。比如：小朋友们选择的玩具坦克就是他们口中所谓“大炮”的原型。另外，在持续的搭建活动中，教师通过展板，为小朋友们选择了一些成品的照片，这也是他们可以参考的素材。这些都是不教的指导。