观察对象

宋思颖

年龄

6岁

性别

女

所在区域

建构区

观察时间

2017.12

观察

情况

记录

区域活动时，宋思颖和李易辰一对非常要好的好朋友又来到了她们非常喜爱的搭建区。这个区是这两个孩子比较钟爱的区域之一。今天，俩人先在搭建区里一边翻找着材料，一边想待会要搭建什么，当她们看到拼插管子时想要拼插火箭，可是不知该从哪里开始，这时，老师过来询问，并将火箭的图片拿过来，让她们参考，你们可以先试试将火箭的身体先拼插起来，看它的身体是有什么围成的，小朋友们恍然大悟，开始了自己的拼插，过了一会，两人拼插火箭的身体完成，紧接着火箭拼插完成，宋思颖还用积木在火箭的四周搭起了发射台。

评价

与分

析

这次的自主活动中，完成作品的孩子的专注度是非常高的，她们沉浸在自己有目的的搭建中，会按自己所需要的寻找、选取材料，使自己的作品尽可能地按自己心中的所想去完成。

机会

和可

能性

活动中，教师以询问的方式进入游戏，并给予建设性的建议，让孩子们的活动向更加开阔的方向发展，并给孩子们提供了图片，让孩子们有了具体的思路。

观察对象

张寒纤

年龄

6岁半

性别

女

所在区域

建构区

观察时间

2017年12月13日

观察

情况

记录

今天的建构游戏是航空社区，很多孩子都一窝蜂的来到了地面的建构区域，这时只听见张寒纤小朋友叫道：“老师，你看这里这么多人，实在太挤了。”看着孩子们依旧挤在地面上进行建构游戏，显然场面比较混乱。

评价

与分

析

通过这一现象，我感觉我们大班的孩子们都比较喜欢地面搭建游戏，好几次都争着、抢着去，比较拥挤。但在活动中还发现孩子们在搭建过程中还是缺乏商量，导致有时搭建会出现分歧或者重复搭建某一物。即使人很多的情况下也是如此。还有个别孩子再进入搭建起始时不知道自己要搭什么，心里没有一个搭建目标，自己搭什么像什么？只是随意的搭建。

机会

和可

能性

1.教师介入，分流一部分孩子去桌面为航空社区搭建一些小型的东西。

2.和他们一起商量怎样让我们的航空社区搭的又快又好。

3.让他们轮流搭建，自信心增强。

观察对象

刘成昊

年龄

5岁半

性别

男

所在区域

建构区

观察内容

2018.1.8

观察

情况

记录

今天的建构区特别的热闹，一会就听见刘成昊喊，老师你看我搭的房子漂不漂亮，房子高不高？这时于少帅小朋友问刘成昊借积木，刘成昊正在搭建，所以没有理他，然后那个小朋友看他可能也不用那个积木，就拿走了。这时刘成昊看见了就说：“我还要呢，你不能拿走。”就这样把积木要回来了，那个小朋友见状就说和他一起玩，就把他的积木全部推过来，于是两个小朋友一起玩了起来。

评价

与分

析

大班的孩子自我意识比较强，不管有用还是无用总想着把东西先占上，不知道如何去和小朋友一起合作分享，所以就会引发争吵。

机会

和可

能性

在幼儿园里，闹不愉快是幼儿交往中的正常现象，为了让幼儿能自主独立的解决发生的一些小摩擦，所以老师没有立刻介入活动里，而是等到幼儿自主解决后然后趁机教育幼儿，让他们换位思考，在争吵中学习分享，合作，谦让，发现他们的交往能力。

观察对象

王舒涵

年龄

6岁

性别

女

所在区域

建构区

观察时间

2017.12.26

观察

情况

记录

小小是一个动手能力比较强的孩子，什么事都喜欢独立完成。今天建构区的活动是《造房子》，她进了区域拿起玩具边讲边说老师说的对吗？然后我就对她进行夸奖、鼓励，她特别高兴。造房子需要小朋友之间的相互帮助才能完成的更好。小小刚开始与小朋友之间的合作意识并不是很强，在老师的指导下很快的与小朋友一起合作盖好了一座漂亮的房子，看到一起盖好的漂亮房子，高兴的不得了。连忙让老师看她们搭建的房子，老师表扬了她们。小小从而知道并懂得了与小朋友相互合作的重要性。并且说我要谢谢好朋友的帮忙，和朋友在一起搭建真好！

评价

与分

析

经过一学期建构活动的开展，整合大积木建构区和桌面建构区，鼓励幼儿相互合作开展主题性的建构活动。

机会

和可

能性

活动中，教师以引导的方式进入游戏，耐心倾听孩子的不同想法，对于孩子所想教师进行适当的肯定，并给予建设性的建议。