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孩子依赖电子产品，限制使用能解决问题？
(2016-11-07 09:34:41)
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杂谈 |
今天在朋友那儿听说了一个事情：一个妈妈决定把家里的电视机送人，将电子产品全部藏起来。
“因为从科学研究的角度来说，三岁以下的孩子如果每天看电子产品超过一小时，就会对孩子的逻辑思维和计算能力有不可逆的损失，不是么？我自问家里做不到完全杜绝电视，所以为了以绝后患，只能做一个彻底了断才行。”
朋友问我，这个研究靠谱么，这个做法可取么？
大家觉得呢？
电子产品会影响孩子的智商吗？
关于电子产品和孩子的智商的影响，一直都是父母心中最大的难题之一。看电视对三岁以下孩子逻辑思维和计算能力的影响，主要是来自于美国芝加哥的一个测试。
美国芝加哥对贫民窟的孩子，以及对中上阶级的孩子各做了一个大样本的测试，测试的实证过程已被承认。结果显示，贫民窟的孩子在空间推理能力的性别差异消失了，但中上阶层在这块能力的性别差异仍然存在。但是他们在非空间推理能力的控制作业上的表现都一样。研究人员推断，这个差异性不是由于智商造成的，而是后天环境造成的。
研究人员根据分析后发现，低收入家庭因为忙于生计，也请不起保姆，于是多半利用电视来替代。当孩子过多地注视二维空间平面的影像的时候，孩子对于实体世界的三度空间立体物体的学习能力就会逐渐弱化，因此这种没有机会去过多学习实体空间的过程，也削弱了孩子的空间能力的发展。
但研究人员同样指出，这种能力的削弱并非不可逆的。只有非常极端的情况——环境非常贫乏的家庭——才会对孩子的空间能力的发展造成不可逆的伤害。一般儿童并不会因为看了一点平面电子产品就变笨，这一点父母并不需要太担心。
过度依赖电子产品的负面影响有哪些？
请注意高亮关键词，“过度”、“过度”和“过度”。
过度依赖电子产品对孩子的发展确实有负面影响，这里体现在孩子的语言沟通能力、阅读能力、逻辑推理能力和健康状态等多方面。
道理很容易明白，过犹不及。任何事情只要过度使用了都是有害的，电子产品同理。对于孩子来说，长期坐在凳子上看电视会影响到孩子的运动，也会限制孩子的思考，同时也会削弱孩子和人的沟通交流时间。
人都有惰性的，对一个孩子来说，如果他有电视可以看，有五花八门的声光互动可以观摩，不需要思考都可以知道故事在讲什么，那么孩子自然会越来越不愿意去拿书来看，而当孩子将更多的时间给予了电子产品，那么自然而然可以留给阅读的时间就会越来越少。
电子产品有正面影响吗？
越来越多科学家认为，婴儿已经不再是一张白纸，演化在基因上留下一些生存的必经痕迹，婴儿的认知发展是先天和后天相互作用的结果。
在此我分享一下我家哥哥幼儿园（他就读的学校在当地综合评分算很高的）的学习标配，是iPad，小学的学习标配，是MacBook。这些学校都提议我们在孩子入学之前就准备好。至少从这一个细节来看，电子产品在学校的教学理念中，并不是毒蛇猛兽。
和前文的研究相互补充的是，适当地让孩子接触电子产品可以让孩子开拓视野，增加孩子对于世界的常识认知和基础词汇，对孩子的遣词造句是有帮助的。
众所周知，我们对于文章写作的把握是需要基本的词汇量，同时也需要提升自己的认知和背景知识。而电子产品是目前可以让孩子最迅速接收到资讯的媒介之一——它不是唯一，但和阅读、绘本、户外体验、实验等等都属于其中的一部分。
听完这段话，是不是长舒一口气？
你家适合给孩子用电子产品吗？
没错，我说的就是你家适不适合给孩子电子产品。前面说过电子产品不是洪水猛兽，但引入电子产品也不是塞给孩子一个手机或iPad就算完成任务了，在正式引入之前，需要先反思一下自己的家庭环境，真的适合这时候就引入电子产品吗？
1. 你的家庭有关于电子产品的时间管理吗？
试想想，一个在家里人人都捧着手机上网，可以避免孩子不把玩手机吗？一个电视机24小时都在播放的“电视保姆”家庭，孩子即便不看电视，其活动也备受电视干扰，又谈何培养专注力，启迪智慧和身体健康？
在运用电子产品的过程中，我们还是有一个“弹性”的时间管理空间。这个“度”如何把握呢？有个可以追溯的依据是，从60年代第一部早教节目《芝麻街》的问世开始，专家对于婴幼儿亲社会节目的时长设置基本都是在每集15-20分钟里。而日本最大的早教系列产品，巧虎，是建议学龄前儿童每天最多观看巧虎20分钟的节目两次。
以上只是一个参考。但不管是从哪个角度，无论是否有电子产品，共识是，合理并妥当地评估自己的家庭对于电子产品的时间管理，才是更为关键。短时间接触和分散时间接触，并不造成“过度”的恶果。
2 .你的家庭环境是良性的、有助于孩子成长的吗？
台湾儿童联盟在2012年指出，在观看电子产品的时候，家长有效的陪伴、高质量的亲子沟通和妥善的时间管理，可以避免孩子陷入电子产品成瘾的危机中。
营造良性家庭环境，我们应该考虑什么？
- 我们是否教会了孩子对于电子产品的时间管理；
- 我们是否有有效、高质量地陪伴孩子，并挑选了优质的内容，比如适合孩子的节目，益智录影带和亲社会课程；
- 我们是否有订好全家人都必须要遵守的家规。
以上三点反映的核心思考是：
我们是否在家庭教育中有意无意地推动了孩子对电子产品的成瘾？
我们是否自己的潜意识里也忽视了自己作为孩子首要教育者的关键角色？
在禁止孩子接触电子产品的家庭里，我们是否能做到绝对禁止？如果自己都根本离不开电子产品，却不让孩子去接触他们，这难道不会导致报复性反弹？
在决定引入电子产品的家庭里，又是否有意识地去引导和监控，让孩子的习惯和认知能力也能健康地发展？
我们对电子产品是必须得持有谨慎的态度，因此，我们作为家长是绝对不能“置身事外”。唯有监控它的内容，帮助缺乏电视素养的年幼孩子去理解和分析有用的信息，再配合有质的亲子活动，那么电子产品才能为我们所有，成为教育孩子的一种有效方式。
堵不如疏，父母应该陪孩子学习主动掌控知识的能力
很多时候我们常说，物是死的，人是活的。父母不需要恐惧任何电子产品，或者对电子产品采用高压政策，这些都不是万全之策。主动的学习，和被动的放弃，两种做法哪样对孩子的发展更好，这个显然是不言而喻。
与其把家里的电视机送人，电子产品藏起来，倒不如学习堵不如疏，父母根据孩子认知能力的发展，去匹配相应的教导手册，带孩子一起去提高孩子自身的自律和自制力，让孩子最后具备如何驾驭电子产品——甚至包括任何产品——的能力。
我们可以：
1 .给孩子选择合适的节目，设定合适孩子年龄阶段的阅读时间，尽量陪孩子一起参与，让电子产品变成亲子互动的一部分。
2. 给孩子更丰富的活动，让孩子除了电子产品之外还有更多的好朋友，只要不是无路可走，孩子不会沉浸在电子产品的世界里不可逆转。
3 .多和孩子探索和交流，让孩子可以通过体验电子产品的多元化技术，感受这个世界和社会的科技与创新，也许我们也会激发孩子对于新科技的新一轮探险之心。
对于电子产品的议论，甚至一些惊人的警告，萌芽其实是这样子想的，电子产品不过也就是孩子身边的一个“玩具”而已，我们平常心对待不好么？关键还是陪伴者呢。
与大家互勉。
注：插图来自绘本美国马修·科德尔著作的《嗨！嗨！》，家人埋头在电子产品，莉迪亚对他们说“嗨”，没人理，于是她去看世界了……
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