立项号

HXKT----16196

课题名称

小学低年级加强写字指导的研究

负责人

陈文雅

所在单位

户县电厂小学

结题报告

关键词

调查 实践 分析 研究 总结

结题

报告

摘要

汉字是我们国家的国粹，写好汉字是每个中国人应该掌握的最起码的基本功。民族文化是最具有生命力的，是永远也不会被时代所淘汰的。写字教学是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程，是学校素质教育的一项重要内容，对提高学生科学文化素质，促进学生身心健康具有直接影响；对学生意志的磨练、情操的陶冶、良好习惯的养成、坚强品格的培养都会产生潜移默化的作用。“字如其人”、“字正人正”，写字的过程，其实就是育人的过程。郭沫若同志说：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专横，最容易误事，练习写字可以逐渐免除这些毛病。”因此，在小学阶段，尤其是低年级，更应该培养学生的书写习惯和书写兴趣。为期一年的课题研究中，我不断地对一、二、三年级学生的书写进行调查、实践、分析、总结，并耐心指导他们进行书写，开展一系列的书写比赛，其间取得了一些成效，但也遇到了一些困难，但总体来看，学生的书写水平在不断提升。

结题报告

一、课题背景及界定

在本次课题实施过程中，我发现了学生在书写方面的很多问题。主要表现在以下几方面：

1、坐姿不规范

学生在写字时的姿势各种各样，既损害了视力，又不利于身体的健康。

2、执笔不规范

学生执笔方法也是各种各样的。有的搂着笔写，手腕内弯或外弯 ， 大拇指勾住笔杆； 有的学生写字时握的太短，笔尖只露出一点儿。

3、书写不规范

（1）笔画不规范：

①笔画变异。如 “英”字末笔写成长点，“有”字第三笔写成“撇”， “尘”字第一笔写成“竖钩”等。

②笔画增减。如“步”写成“少字底”，“琴”写成“令字底”等，多点少画，产生了错字。

③交接有误。汉字笔画有相接、相离、相交三种形式，交接不正确，就会产生错别字。

（2）笔顺不规范。汉字必须严格按照笔顺书写，不依笔顺写字，很难将字写的正确、美观，并且书写时感到不方便和不自然。如方、火、舟、凹等字的笔顺，学生容易出错。

（3）结构不规范。汉字绝大部分是合体字，结构组合方式复杂，偏旁易位或改变结构比例，必然会写成错别字。

二、理论依据及意义

新课标提出：“规范、端正、整洁的书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。”写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。

世界教科文组织专家组成员王宝顺先生认为：“只有方方正正写字，才能堂堂正正做人。字写得规范端正，好比人的衣着整洁，作风严谨，面目可亲，是一种文明，是一种气质，是对别人的尊重，也是对自己负责的表现。”

三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程

（一）研究目标及内容：

自从事课题研究以来，我严格遵循我校的“说好普通话，写好规范字”这一要求，在我校一、二、三年级学生中作了详细的调查研究与分析，并以我所带的三年级二班为重点研究对象，在日常的教育教学工作中，研究如何通过语文教学和写字教学，不断培养并提高学生的书写习惯和读书写字姿势，教给学生写字的方法，培养学生写字的兴趣和审美情趣。

（二）研究方法：

1、调查法。对学生写字教学现状进行调查分析，发现问题，以便采取有效策略予以解决。

2、个案法。针对某一学生写字能力发展进行个案研究，最终提炼出共性的经验。

3、行为研究法。在教与学的过程中，边实践边探索，边检验边完善，边归纳边总结，把研究与教学实践紧密结合，最终探索出提高写字教学效果的有效方法。

4、经验总结法。筛选成功的经验并总结提升，形成论文。

（三）步骤及过程：

1、准备阶段：

（1）对学生的写字状况进行调查。

（2）找出学生在写字方面存在的问题，制订方案。

2、研究阶段：

（1）严格要求，使学生养成规范的坐姿、执笔姿势，逐步做到笔顺、笔画、结构规范，养成良好的书写习惯。

（2）重视作业批改，在评价中激趣。每一次学生的书写作业，教师都要逐字批改，对写得匀称、美观的字用圆圈逐个圈出，对笔划或结构严重失误的字，教师在旁边写上范字，提醒学生改进。教师经常以批语形式，多正面鼓励学生，起到让学生保持写字兴趣的作用。

（3）定期让书写规范得体的学生和书写进步慢的学生交换作业本，激励后者向前者学习，把字写漂亮，不断进步。

（4）举办展览，让学校、班级变成学生展示自己写字才华的舞台。班级设书法展示专栏，定期展出学生的书法作品、优秀试卷、优秀作业。

（5）每月进行一次写字比赛，并做详细的情况分析。鼓励并组织学生参加市少儿书法比赛。

3、总结阶段：

（1）编学生优秀写字作品集，推广研究成果。

（2）撰写研究论文。

四、研究结果与成效

通过一年来的调查、研究、实践、分析、和总结，学生深刻领会了书写原理，灵活掌握了书写技能。教学中运用直观、形象、准确、深入的方法为学生提供了良好的学习条件。在指导书写的过程中，不断引导学生进行对比、评价，以减少盲目性，使他们在有目的、循序渐进中有所收获，即：讲—练—展—评的教学模式，学生主动、积极的进行书写，对汉字结构知识的深入理解，善观察，能品评，会欣赏，书写技能得到训练和提高，对汉字书写美的体验不断加深，爱美的情感得到陶冶。

五、存在问题及改进

要养成好的书写习惯是非常不容易的，尤其是低年级学生，自控性较差，坐姿不规范、执笔不规范、书写不规范、书写习惯时好时坏等问题仍存在。所谓“冰冻三尺，非一日之寒”，因此，在以后的教学中，我会一如既往地在学生的书写方面多下功夫，并要求家长积极配合，齐抓共管，持之以恒，不断提高学生的书写水平。

参考文献

1、教育部：义务教育语文课程标准,北京师范大学出版社。

2、教育部：中小学书法教育指导纲要。

3、曹元.宁林:小学生笔顺手册，上海大学出版社。