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《荷叶圆圆》教学设计

(2025-06-03 15:22:10)

《荷叶圆圆》教学设计

 

(一)学情分析

1.学生的已知点

经过一年级上册和本册前五单元的学习,在识字学词方面,学生识字600个左右,会写230个左右汉字,能比较熟练掌握基础笔顺规则,能比较熟练运用“加一加”“换一换”“观察联结(象形字、会意字)”等方法识记汉字、词语。朗读方面,学生学习了读出停顿,读出节奏;读好不同角色的对话;初步感知长句子的停顿;读好问号和感叹句。阅读方法方面,学生在本册第三单元学习了联结上下文理解词语意思的方法,能够在上下文找出明显信息来帮助理解词语。主题理解上,学生对四季有了一定感知,已经学习了秋季、冬季和春季的季节特点和典型景观,对夏天的典型事物和生活景象也有一定认识。

2.学生的障碍点

本篇课文中的一些词语让学生既熟悉又陌生:熟悉是因为能够认读这些词语,陌生则体现在“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”这些事物在生活中的具象以及它们在文中和小动物的对应联系,还体现在对“躺、立、蹲、游”这些动作蕴含的情趣的理解。

本篇课文表达很有特色:第2~4自然段句式相同,表达范式皆为:荷叶是什么+小动物做什么。前后是对应关系,学生仿说时选取的事物和小动物、小动物和相应动作都需要有类似的对应关系。

3.学生的生长点

本课生字词比较具象化,在本课学习中,学生能够联结生活实际(生活中的事物和动作)理解字词的意思,巩固识字学词方法,并迁移运用,感知“词语在具体的语言环境中获得意义,运用合适的方法(联结自己的生活经验)可以确认自己对词语的理解”这一单元大概念。学生在子任务完成中深入了解夏季的典型景观——荷塘,感知季节特点,进一步理解“四季更替形塑了人们对大自然的生命体验”这一单元大概念。

(二)设计理念

1.落实核心素养,展现学科育人价值。

学科育人的本质集中体现在学科核心素养的落实中,本课例设计从单元整体构思到课时呈现,皆紧紧围绕语文学科核心素养,将“语言运用、思维能力、审美创造”的素养目标落实在具体的识字写字、阅读鉴赏、表达交流和梳理探究的课堂时间活动中,增强学生对祖国语言文字的感受力和认同感,以培养“文化自信”。

2.创设真实情境,扎实训练技能。

语言的外延是生活。正值初夏时节,我们链接真实生活,创设“夏日的旅行”这一情境任务,学生在这一情境任务重感受夏日典型事物特点,感受夏日与其他季节的不同,从生活中来,又回到生活中去;同时,在每个子任务的推进中,我们不忘推进阅读技能训练,在情境中不断引导学生联系自己的生活所见、生活所为、生活所得来理解课文中词句的意思,感受文学语言的生活之趣。

3.单元任务驱动,推进持久性理解。

本课例呈现了以任务群的思维一体化设计学习任务。《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出“设计语文学习任务,要围绕特定学习主题,确定具有内在逻辑关联的语文实践活动,”“依托学习任务整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源,安排连贯的语文实践活动。”整合单元学习内容和学习目标,提炼出本单元学习大概念(持久性理解概念),以单元学习大概念为内在逻辑,设计单元学习任务,推进语文实践活动,正是对新课标中这一学习任务群思想的积极呼应

学习目标:

 1.认识“珠、摇、躺”等12个生字,会“美”“朵”两个字。

2.通过借助插图、联系生活实际识记“水珠、摇篮、停机坪、翅膀”等词语,通过做动作理解“躺、展”等动词的意思,体会课文语言表达的趣味性。

3.能正确、流利地朗读课文

学习重难点:

重点:识字写字;把课文读准确,读流利,并背诵1-3自然段。

难点:理解词语意思

教学过程:

任务一:创设情境,感知荷叶形态

师:夏天到了,荷花池中要举行一场热闹隆重的“欢乐Patty”

1.引出召开party的主人公荷叶(板书:荷叶

2.初识荷叶,指导学生读好句子:

荷叶圆圆的,绿绿的。

圆说明它的形状,绿说明它的颜色

强调的读轻声

指多生读、齐读

3.出示邀请函,明确和叶姐姐 要啊

亲爱的______:

我决定于2025年6月1日在我家举办一场“夏日欢乐party”,邀请你的光临。

荷叶姐姐

2025年5月1日

师:荷叶姐姐会邀请哪些小伙伴来参加呢?大家快速把书翻到66页,找到这篇课文,自由放开声音读,争取读正确、读通顺,

任务二:初读课文,了解荷叶作用

(一)朗读课文 寻找荷叶之伴

朗读课文:自由朗读课文,做到正确、通顺、流利

指名反馈:小蜻蜓、小青蛙、小水珠、小鱼儿(板贴)

播放音频:介绍小水珠—“这是我的好朋友,小水珠,小水珠圆圆的,亮亮的。它呀,最淘气,喜欢躺在我的身上滚来滚去。”

(二)认识小伙伴

师:那荷叶姐姐还会怎么介绍小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿呢?谁来当一当荷叶姐姐,大胆上来介绍一下,可以介绍一句,也可以介绍两句

指生上台反馈

预设:

1:这是我的好朋友,小蜻蜓,它只要有空就会停在我的身上展开那双透明的翅膀。

师:介绍得真清楚,掌声送给他!还有谁想来试试?

2:这是我的好朋友,小青蛙,它只要有空,就会蹲在我的身上,呱呱地唱歌。

师:不错!动作加上就更像啦!最后一位荷叶姐姐在哪里?

3:这是我的好朋友,小鱼儿。只要他有空,他就会躲在我的身下,快乐的游来游去。

(三)了解荷叶作用

边读边思考,小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿分别把荷叶当作什么?找到他们说的一句话用“___”画下来

1.学生反馈

预设:

1:小水珠说荷叶是我的摇篮。

2:小蜻蜓说荷叶是我的停机坪。

3:小青蛙说荷叶是我的歌台。

4:小鱼儿说荷叶是我的凉伞。

2.连一连、说一说

小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿分别把荷叶当做什么,快速拿起笔连一连

《荷叶圆圆》教学设计 

 

 

 

 

 

学生完成练习,教师巡视)

指生说一说

齐读:小水珠把荷叶当作摇篮,小蜻蜓把荷叶当作停机坪,小鱼儿把荷叶当作凉伞。(板书:摇篮  停机坪  歌台  凉伞)

 

任务三:品读课文,体会荷叶真情

1.学习第2自然段

出示图片,你看见了什么:小水珠躺在荷叶上

练读、指生读第二爱自然段

随文识字:“眨”,师范读、领读眨着

随文认读“摇篮”

1.出示图片,指导学生联系生活实际理解“摇篮”。

2.摇篮一般由竹子编成,所以摇篮的篮是竹字头,一般要用大人摇摇啊摇小宝宝才能睡着,它的偏旁是“提手旁”。

3.再读这个词:摇篮

4.将词语送回句子,指多生再次朗读

朗读:小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛

太棒啦!咱们都来当当小水珠,老师来当荷叶姐姐。好不好?(师生互动,模拟小水珠躺在荷叶上的情景)

为什么你们都不睡觉,要眨着亮晶晶的眼睛呢?

朗读挑战(板书:躺、眨

2.学习第3自然段:

1)指名读第3自然段。

2)随文认读“停机坪”,

出示图片,指导学生联系生活实际理解“停机坪”的意思,交流“坪”的识字方法

“坪”:提土旁一般代表平坦的地面

拓展:草坪、地坪、石坪

用加一加的方法识记“机”“停”

发现这三个字的共同点:形声字

3)指导朗读

4)随文识字:“展”,开火车读此语,指导学生做动作理解字义,齐读:透明的翅膀

出示图片猜一猜,这是谁的翅膀,分别是怎样的:蜻蜓 老鹰 蝴蝶 鸽子

出示词卡翅膀,翅膀是动物身体的一部分,上面覆盖着柔软的羽毛,所以翅字里面有个羽

4)指导朗读,读出小蜻蜓立在荷叶上的情趣。

5)加上动作朗读

6)拓展杨万里《小池》小荷才露尖尖角 早有蜻蜓立上头

7)全班做动作齐读(板书立 展)

2.学习第4自然段:

1)指名读第4自然段。(板书蹲、唱)

2)全班齐读:荷叶是我的歌台。小青蛙蹲在荷叶上,呱呱地放声歌唱。

3)小青蛙在唱些什么呢?

4)我们随着音乐,把小水珠、小蜻蜓、小青蛙和荷叶姐姐一起游玩的场面读出来,看谁能得到三颗星。(学生配乐朗读相关段落)

4)对比异同:把这三段话放在一起比一比,大家发现有什么相同的地方吗?老师要送出智慧星哦!

1:它们都有“说”字。

2:第一和第二个字都是“荷叶”,都介绍了荷叶是它们的什么。

3:都写了它们在荷叶上干什么。

师:真厉害!那不一样的地方呢?

生:它们是不同的小动物,说的话不一样,和荷叶玩游戏时做的动作也不一样。

师:没错,每个动物都有自己的特点,玩法也不一样。下堂课我们试着用这个规律来挑战背诵,好不好?

认读生字:根据拼音找汉字词卡

 

任务四:创编课文,抒发快乐心情

1.齐读课文创编儿歌

小露珠摇啊摇

躺在花瓣摇篮里

亮晶晶,眨眼睛

数着星星到天亮

风儿停,脚步轻

蒲公英展小翅膀

飞过透亮绿草坪

驼着阳追云朵

任务五:情趣写字,传承汉字文化

1.课件出示“美”“朵”

2.教师范写,学生书写

3.强调关键笔画书写注意事项

4.学生练写,教师巡视

5.师生互评

总结:故事还没结束,但是课已经上完了,下节课我们再来看这团团圆圆的欢乐景象还会如何上演(板书:圆圆)

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