1.理论学习

在课题研究的整个过程中，课题组全体人员多次开展理论学习。统一思想，提升认识，使老师们在理念上不断更新。大家共同研读《语文课程标准》中关于低段识字教学的内容，定期开展交流，使老师们对识字教学有了更为深入的认识。

2.研究过程

在教学过程中，与老师们之间的探讨以及与孩子们之间的互动和交流，使课题中的很多问题得到很好的解决。

（1）从调动学生的识字兴趣入手，开展各种活动，调动学生自主识字的积极性。充分利用教材中的词串、儿歌、对联、故事等多种形式，激发儿童识字兴趣，引导他们在语言环境中识字，从而缩短与学习内容的距离，激发学生的学习欲望与热情，尽快地全身心地投入到识字的过程中去。

（2）研究识字教学方法，通过提高教学时间效率，提高学生识字能力。注意吸取各种识字教学的成功经验，教给学生识字方法。通过随文识字和归类识字（构字识字、韵语识字、看图识字、部首识字、姓氏识字、同音字区分和形近字比较等），力求让学生读准字音，认清字形，达到识用结合

（3）补充开放性识字教材，大力鼓励生活情境识字，加强课内与课外联系。利用晨会时间背诵古诗、名言、儿歌、成语接龙、《百家姓》等，以及让学生走进日常生活通过社会环境识字。

 3.存在问题：

小学阶段，一部分教师在教学方法上还存在一定的单一性，从而降低了学生识字的效果。学生自主识字能力弱，受形近字、形音字影响而读错字。教师上课每个生字都教，教学没有重难点，加重师生负担。我们还需调整。