学“语”正“礼”，道德润身

——浅谈小学语文渗透礼仪教育策略

摘要：中国自古以来就是“礼仪之邦”，礼仪是中国传统文化的重要组成部分，而在现代化社会中礼仪地位日趋微弱，没有得到充分的重视，小学生文明礼仪表现欠佳。但当前的礼仪教育偏向说教，内容单调乏味。而语文学科和传统文化相辅相融，彼此渗透，语文教育也是礼仪文化的天然土壤，具有丰富的素材和教育场景，所以可以探索利于学科融合策略，将礼仪教育在语文教育中渗透融入。本文主要探讨如何将小学语文和礼仪教育协同开展，让学生在学习时不仅能收获知识，更能锤炼品性，养成良好的礼仪习惯，更主动的继承中国传统礼仪文化。主要立足语文课堂，结合更多的阅读、写作策略，去充分拓宽学生的知识面，促使学生尊重和重视我国传统文化，最后则是延续陶行知先生“生活即教育”的观点，在广大的社会生活中考察学生的礼仪行为和道德规范，致力于实现学科育人的教育目标。

关键词：小学语文；礼仪；德育；传统

一、 礼仪文化独特的育人价值

 朱熹在《小学》记载：“古者小学，教人以洒扫，应对，进退之节；爱亲，敬长，隆师，亲友之道。”并称其为“修身，齐家，治国，平天下”之本，足以证明中国国代儒学思想对礼仪教育的重视程度，并将其作为个人品德的重要参考标准。同时礼仪文化也会对个人道德修养产生影响，良好的礼仪使人如沐春风，更有利于养成高尚的德行，并在恪守礼仪中形成自律的意识和高尚的家风，在集体精神和感恩教育中也能积极的参与和融入。

但目前随着社会发展，礼仪文化不进反退，小学生文明礼仪表现情况令人堪忧，突出表现为爱说脏话、不敬师长、用餐行为失范，集体活动失当等等。目前小学生的礼仪教育应是小学阶段道德教育的重要内容。而语文教育中具有丰富的教育素材，语文课文提倡敬老爱亲的孝悌之道，提倡慎独自律的做人节操，更展示着先贤文人高尚的道德修养和文人风骨，足以作为小学生礼仪的教学参考，所以将礼仪文化与语文教育进行融合渗透，是传承和发扬我国礼仪文化，对学生进行精神教化的有益途径。目前义务教育阶段鼓励实践学科育人的功能，而语文课堂拥有的传统礼仪文化，也是提高学生综合素质，对学生行为规范教化的理想资源，利用语文课堂开展礼仪教育，也是符合时代育人要求的理想实践。

二、 学“语”正“礼”：礼仪教育何以在语文课堂中开花结果

（一） 精心构思：在教学活动中强化礼仪意识

在小学语文的课题教学中，有不少课文与礼仪教育密切联系，如小学语文五年级下册《谈礼貌》是礼仪教育非常适配的教学材料，教师在开展礼仪教育时，可以以课文为依托，拓展补充更多的背景知识和更多的礼仪规范，强化学生的对礼仪的重视。特别礼仪是与人文世界息息相关的，体现人的思想境界和行为规范，教师就要让礼仪由课堂进行逐渐的拓展，与当今世界的主流价值观相联系，在课前延伸相关的文化历史，或者是播放生动的礼仪案例，比如古代的“及冠礼”、现代的“成人礼”音频等资料，来拓展课堂教育的范围，同时生动的媒体资料也更能够吸引小学生的兴趣，并给孩子们做出一个良好的榜样示范作用。

同时可以与“整本书”教学策略相结合，精心挑选阅读内容，设计教学任务，让学生带着思考和问题去感受古代的礼仪知识，并通过师生、生生间的相互分享评价来提升阅读收获，促进学生对礼仪知识的积累和思考。比如《红楼梦》是小学生进行“整本书”阅读的推荐书目，《红楼梦》中处处隐藏着礼仪的学问。在学生进行阅读时，教师可以适当启发学生对礼仪文化的关注，鼓励学生总结《红楼梦》涉及哪些方面的礼仪，进行分类，如“言谈之礼”、“待人之礼”、“行走之礼”等等。以及思考不同身份地位的人的礼仪规范，其中哪些有借鉴价值？哪些需要摒弃？制作相应的任务表，并定期进行分享和总结。学生在有目的、有重点的“整本书”阅读活动中，能够接触和了解传统的礼仪文化，并在和同学的交流中更加深刻的意识到礼仪文化的传承意义，特别是从经典名著中感悟到该以如何的态度面对礼仪文化，不将其视为规矩和束缚，而是要重新拾起中国作为“礼仪之邦”的文化自信，自觉去遵守礼仪规范，上敬师长，同辈有礼，才能形成持续性的内生动力，也具有了是非判断能力，不再将“无礼”视为个性，“有礼”视为教条。