观察对象

宁宁

幼儿年龄

4岁半

观察时间

2017.12

观察地点

阅读区

活动内容

幼儿

行为

情况

记录

1.行为过程（客观描述）2. 解释（教师主观理解）3.补充说明（家长反馈或幼儿平时表现）

阅读活动中，宁宁很安静地在座位上翻看着一本书。看着其他几名孩子都在翻阅图书，于是我就说：“谁来说说刚才你看到些什么内容？”话语一落，就只见宁宁高高举起小手，毫不思考，说：“今天，我看了大卫的书。”一边翻着页码一边讲述着自己看到的内容：“大卫他在吃东西，大卫没有坐好，大卫爬到别的小朋友座位上去了。大卫又要想尿尿了……一口气说了很多，听的大家都盯着宁宁皱着眉头，于是我反问他们：“你们都听懂了吗？”孩子们直摇晃着脑袋。我摸摸宁宁的头说：“刚才你说了很多，但是说得太轻、太快了。以后讲慢点，让我们每一个人都听得清楚，好吗？”宁宁没有任何表情，也没有点头示好就坐回自己位置上了。

评价

分析

与

策略

今天，宁宁能举手上台来说说自己在绘本阅读中所看到的内容。是他能积极举手发言的良好表现，值得表扬。看来坚持鼓励和锻炼还是有用的。他一开始就能告诉我们这本是大卫的书，看来她已经知道这本书的书名，因为现在班上有部分孩子都认识好多字了。或许他也从别的小朋友那里听到的，不管怎样，宁宁还是知道这本书是讲谁的。接下来宁宁的“滔滔不绝”没有收到任何回应，一是声音太轻；二是讲得语速含糊、太快了。连站在旁边的老师也听不清楚她在说什么。从宁宁的表情上看出他上台讲的话语没有得到大家的回应，宁宁站在那里一动不动，无任何表情。其实这是宁宁的正常表情，在游戏中、集体活动中等无论同伴夸赞他什么或者老师表扬他的话语宁宁就是没有任何回应，要么不说话，要么就是自己坐在位置上。

首先，鼓励宁宁今后上台讲述自己在绘本阅读中看到的内容时，心里不要急，一页一页慢慢地翻，慢慢地讲。每个字、每句话都要讲清楚。

最后，与其父母交谈，建议家长在家陪伴孩子阅读时，尽量不要打扰孩子看书的过程，等孩子看完后再问几个问题，也可以和孩子一起到书里找答案，对于孩子说得好的答案，家长要及时表扬和鼓励。也是增强孩子自信心的一种有效方法 。

活动

照片