回归本真，阅读方明           

——读孙绍振《月迷津渡》《名作细读》的一点感悟

姜睿艳                     

    上一节语文课，容易；上好一节语文课，很难。

    同样地，当一名语文老师，容易；当一名好的语文老师，太难。

    作为一名青年语文教师，从初上讲台的懵懵懂懂，到现在不断探索的跌跌撞撞，经常有力不从心的感觉，总担心把课文处理地太过肤浅，达不到应有的深度。直到“遇到”孙绍振先生，才找到一点点的突破。

   孙绍振先生曾说过一段话，他也把这段话题在《名作细读》的扉页：“在语文课堂上重复学生一望而知的东西，我从中学时代对之就十分厌恶。从那时候我就立志，有朝一日，我当语文老师一定要讲出学生感到又说不出来，或者认为是一望而知，其实是一无所知的东西来。”我非常认同先生的观点。学生感觉到却说不出来的东西，教师能够晓畅明达地讲出来，学生自然心有戚戚；学生读起来平凡无奇的文字，教师却能平中见奇，揭示文字背后的深意，学生自然醍醐灌顶。而《月迷津渡——古典诗词个案微观分析（修订版）》《名作细读——微观分析个案研究（修订版）》恰好对部分古典诗词及中学语文教材的经典篇目给出了详细的阐释，读来便不忍中途舍弃，甚至一度痴迷于此，想要深究出每一处文字背后的深意，仿佛由此便真得走入文本，走入了作者的内心，连文字好像都变得立体！我深深地喜欢着这种感觉。

   这是我作为一名语文教师的备课心得，也算得一点点的阅读体验了，这让我联想到现在学生的阅读情况。

     宋人赵与时言：“读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不悌。”这三篇恰是中学语文教材多年来必选篇目，放眼语文课堂，读此下泪者寥寥。由此观之，古今读书用情之深浅、共鸣之强弱，可见一斑。

    孔子说：学而不思则罔，思而不学则殆。宋儒程颐说：学者需先会疑。当今学生读书，勤于思考、乐于提问者并不多见。课上接受知识和解题的方法，课下把质疑的精神、思考的精力专用在考试题目的解答，已成学生学习生活的常态。

    近年来，青少年阅读质量下降、阅读兴趣衰减等问题引起社会广泛关注。国家不断出台政策，鼓励和促进国民阅读；许多地区中、高考也将“整本书阅读”作为必考内容；社会上阅读推广项目乘势而起，推销种种概念和策略：阅读教育，有“乱花渐欲迷人眼”的趋势。

    我们不能否认，在特定的时代语境下，把升学考试视为改变命运的“敲门砖”，把“读书”视为应对考试的手段，有其合情合理的一面。但书籍并非作为“精神食粮”，而是作为“获利对象”，呈现于青少年眼前。开卷则思应试，无关就束之高阁。要学生兴致盎然、专心致志、从容不迫地读书，困难重重。

    如何真正让学生对阅读感兴趣？由己度人，或许应该回归本真。

    老师在细致的文本解读中注入自我期许后，便可得到强烈的满足感；学生的阅读，引导其回归文字本身，不作过多地干涉，让学生以现有的认知结构和认知心理去获得自己独特的阅读体验，当阅读量和人生阅历积累到一定程度时，便自然地懂了，从内心深处懂了。

    回归文字本真，走入作者内心，引发读者共鸣，阅读价值方明。