不老的青春情怀

——读《听王君讲经典名篇》有感

吴世丽

一次偶然的机会，从友人那里听说了王君这个名字，抱着试试看的态度，从网上购买了几本她的书，诸如《听王君讲作文》、《听王君讲经典名篇》之类的。书到手后随意的翻了翻，谁知一翻就上瘾。尤其是看了《听王君讲经典名篇》后，内心极为震撼，那些别具匠心的教学设计，巧妙新颖的课堂构思，无不给人以深深的启发。

在《听王君讲经典名篇》中，无论是《老王》还是《从百草园到三味书屋》，无论是《台阶》还是《散步》，巧妙的设计都叫人拍案叫绝，从她的教学设计中总是能感受到她对工作的热爱，对美好生活的追求，从她的身上，她的著作中，总是能感受到她的热情洋溢，青春洒脱，她提倡的就是青春语文。的确，语文的课堂，应该永远充满了青春激情，每一位语文老师，应该都有一份不老的青春情怀！

王君老师的多篇教学设计中，我最欣赏的莫过于《从百草园到三味书屋》了。像这样的长篇散文，教学中从哪个角度入手，抓住哪个点进入课文，每个人的想法不一而同，但王君老师的设计极有特色。她抓住的点就是课文的两个部分，每一部分都有一个主题——甜蜜的遗憾，微笑的叹息。全课采用情趣朗读的方法和灵活用句的方法，通过对文中三个语言片段的情趣朗读，读出诗情画意；读出跌宕情节；读出鲜活形象。在聚焦读的基础上泛读全篇其他焦点文字，深化学生思维，总结百草园生活的“趣中有憾”，三味书屋生活的“叹中有笑”，归结全篇。这样的设计使课堂结构清晰，教与学非常灵动，学生进步明显，文本解读比较深入，课堂容量大，解决了长文教学的难点。

王君老师的教学设计摆脱了传统备课的束缚，每一个环节都充满了新意，趣味，给了我很大的启发。当时，我正在桃园小学支教，代的是六年级语文，正准备要上一节公开课。受王君老师思路的启发，我备了《少年闰土》一课。迄今为止，自我感觉，这是我备过的最好的一课。课备好后，内心总在跃跃欲试，总想找一个人分享自己的心得，从没有哪一节公开课能让我如此迫切想要去上课，去展示。

首先，我确定了这一课的基调，根据课文内容，我解读为——相知的甜蜜，别离的遗憾。然后从写少年闰土的事件入手，通过数次诵读，数次挑战，来帮助学生理解这篇课文的主题，感受和学习文字的魅力。如月下捕猹这件事，重点是引导学生读出文字中的诗情画意，雪地捕鸟这件事，重点是引导学生读出事件中的年少乐趣，对于两个朋友告别一事，重点引导学生读出语言中的真情实感。这些课堂环节中，我认为最精彩的莫过于学习雪地捕鸟这一段了，除了引导学生抓住动词各种朗读之外，还设计了一个环节，那就是充分发挥了学生的想象力，将学生引入文中的场景，设身处地的感受捕鸟的乐趣。具体做法是，根据文中闰土对于捕鸟的描述，每个人都挖掘出文中隐藏的那个人——“我”，把“我”当时的所思所想，再通过自己的语言通过对话的方式在课堂中展示出来。这个环节的设计，让学生们兴奋了起来，学生们展示了自己的奇思妙想，让课堂活跃了起来，真正达到了读出事件中的年少乐趣这个目的。此时黑板上的板书是：

友谊的甜蜜

少年相识小伙伴，欢乐中有甘甜，越甜越眷恋。

最后，对于有着甜蜜友谊的两个小朋友来说，分别场面是哀伤的。为了让学生充分体悟到文中描述的分离之痛，让学生多次朗读，运用咬文嚼字法，抓住文中的关键字词“大哭”“哭着”“终于”研读分析，此时板书是：

友谊之甜蜜    ___________

少年相识小伙伴，欢乐中有甘甜，越甜越眷恋。

有朝一日终别离，不舍中多遗憾，依依难相见。

让学生自己总结，补充完整。

就这样，这一课在各种激情的朗读、精心的场景设计中结束，成功的实现了教学目标。

在王君老师的启发之下，我又备了《穷人》《青山不老》等课。每一课的设计都让我对课堂充满了期待，充满了兴奋，平静的心又有了波澜，似乎又回到了青春年少之时，做什么都充满了干劲。正如王君老师在《青春万岁》中说的那样：“执着于教育梦想的人都将永远处在青春期！我们不会年迈，生命永恒，青春万岁！”

愿每位语文老师都有一份不老的青春情怀！