课题

Unit 9 I like music that I can dance to

Reading：Sad but Beautiful

课型

阅读课

课时

1

设计人

杨群

授课日期

2016.1.7

教材分析

本节课是《新目标 Go for it 》Book Ш 的第九单元 Section B2a---2d的阅读板块。2a让学生尝试用自己的语言谈论中国的乐器及相关名曲。2b要求学生阅读文章找出文中的关键信息。2c让学生关注细节，通过表格填写，列出支撑作者观点的细节信息。2d是一个开放性的填空活动。要求学生在理解阅读材料的基础上尝试运用所学语言实现对话输出。以这篇文章为载体，在文化领域为学生渗透了中国民间音乐的魅力；在语言领域，让学生感受汉语与英语的融合；在语法领域，为学生构建定语从句运用的具体情境；在技能领域，培养学生理解篇章由粗到细层层深入的获取信息方式。

学习目标

一、知识目标：

1.掌握新单词：humorous, silent, helpful, from time to time, score。

2.积累含有定语从句的句子。

二、能力目标：

1. 快速找出段落主题句，概括段落大意的能力。

2. 找出支撑论点的细节信息的能力。

三、情感目标：

陶冶音乐素养，学会欣赏音乐中的情感。

学习阿炳在逆境中不屈不挠坚持音乐创作的精神。

教学重点

梳理文章结构，抓住文章脉络，获取支撑主题的细节信息。

教学难点

对文章信息的提炼加工及复述大意。

教  具

多媒体

教学

方法

1、情景教学法

2、小组合作探究学习法

教学
环节

教学内容

计划用时

教师活动

学生活动

设计意图

一、

Pre-

reading

1.      revision

2分钟

1．提问：What kind of music do you like?

分别提问几名学生

2.学生回答时，就学生的答案，穿插提问其他人：What kind of music does she/he like?

回答老师的提问，并认真听其他学生的回答。

复习句型：

What kind of music do you like?

及关于音乐的定语从句如：I like music that has great lyrics.

2. Leading in

2分钟

1. 把刚才的师生对话角色互换，学生问：What kind of music do you like？老师答：I like music that is quiet and slow. Please listen to a piece of quiet and slow music.

2. 播放《二泉映月》

与老师互动，并聆听乐曲

使学生迅速进入话题情境

3. discussion

2分钟

1.      停止播放，引导学生猜测曲子的名称。

2.      请学生用一些形容词来描述听这首乐曲的感受

3.      板书标题。

1.猜测曲名（因为课前有自学材料，很容易说出。）

2. 说出一些形容词如sad、painful。

文化渗透；

为学习文章做好情感铺垫。

4. background information

2分钟

展示阿炳照片，引导学生运用课前预习材料简述阿炳，重点在他的坎坷经历。

What happened to his mother? What about his father? What’s wrong with his eyes?  

尝试用英语简述阿炳的坎坷经历

提供背景知识，帮助学生更好的理解文章标题及意蕴，也为学生阅读整篇文章降低难度。

二、

While-

Reading

1. Fast-reading

3分钟

1. 展示问题，提出要求，给出学习指导。

2. 指导学生两人小组完成学习内容。

3. 要求学生展示答案，给出评价。

按要求快速阅读文章标题及段落首尾句，商讨后确定问题答案并展示。

训练学生快速获取文章大意及重要信息的能力，构建文章的大背景。

2. Careful-

reading

8分钟

1. 要求学生浏览全文，找出每段的主题句，同桌讨论。

2. 给出方法指导。

3. 学生展示答案，老师板书关键词。

1. 浏览全文，同桌讨论确定主题句。

2. 在老师的引导下用一个关键词概括每段大意。

训练学生找准主题句、提炼主要观点的能力。

构建文章主干框架

3. Detailed-

reading

12

分钟

1. 要求学生四人小组合作探究学习，找出支撑每段中心思想的句子。

2.给出方法指导和一定的提示。

3. 讨论后组织学生展示讨论成果并给与评价。

4. 板书关键词或关键短语。

四人小组合作讨论，找出supporting details, 并展示答案

在大框架里丰富细节知识，梳理文章脉络。

三、

Post-

reading

retelling

10分钟

 1.组织学生分组讨论准备，要求每组派一名代表复述文章。

2. 提醒学生使用刚刚构建的思维导图。

组内讨论准备，一名代表发言。

由语言输入到产出，学生把学到的语言转化为自己的语言。

四、

Summary and Home- work

1. summary

2分钟

老师提问：What do you learn in this class?

注意引导学生从知识、技能、文化、情感等多方面叙述。

讨论今天的多维收获

通过自述收获，强化既得知识与技能。

2. Homework

2分钟

分层布置作业：

全班必做：1.出声朗读课文，划出自学方案中给出的重点短语，并翻译这些短语。2. 找出文中出现的定语从句并抄写在练习本上。 选做：在理解文章的基础上，用What, how, who, why等特殊疑问词就文章信息提问，提问越多越好。

记下作业并根据实际情况课后完成。

进行语言素材的积累和知识点的巩固，选做练习可加深对文章的理解，并为下节课的复习做好伏笔。

教学反思

1. 教学准备方面，对学生学情分析不够细致，应对突发事件的预想不够充分，导致受客观条件影响太大。

2. 教学实施方面，对时间的把握不到位，如播放音乐的时间过长，小组讨论也未能做到收发自如。

3. 教学效果方面，基本实现教学目标，学生构建起文章脉络的思维导图，能获取关键信息。但在小组学习和展示的能力方面仍需加强训练。

4. 教学理念方面，这节课依然处于由教师主体向学生主体转变的过渡阶段，今后应更加注重教师的引导作用，把课堂活动更多的留给学生。