我和学生的学习经历（二）
(2023-09-12 07:47:19)
记住学生的名字
每年带六年级，开学初都要经历记住学生名字的过程。每年都给自己定个目标，要在一周内认识并记住学生的名字。
初来咋到的我，环境是陌生的，同事是陌生的，面孔是陌生的，名字更是陌生的。开学第一天，我来到教室看他们，他们在打扫卫生，叽叽喳喳地，脸上都洋溢着童真和快乐。我看到许多带有民族特征的面孔，有的自带亲切，有的深沉冷峻，有的白皙明朗，有的活泼可爱。这一群孩子将是我未来一年的服务对象，我将亲手将他们送出小学校园，结束童年奔向少年，身上不由地肩负着重任。
下课时，好多女生围在我的身边，问我多大年龄，问我是不是教授，我顺时问他们叫什么名字。因这班学生名字带宇、轩、桐、怡的很多，我常常张冠李戴，有时还叫错名字，引来一阵哄笑。上新课叫他们回答问题时，在嘴边的名字突然就想不起来了，脸上很窘迫，就只能说你，你了。
我的听记是暂时性记忆，孩子们告诉完我，一转身，我又忘了。我找来了花名册，在花花绿绿的名字中对号入座。第一天，就仅仅对了三四个，不是长相有特点就是名字有特点。
为了让自己尽快的记住他们，我每天间操都和他们在一起，走到一个个孩子跟前，问他们的名字。班主任老师也协助我，和我说一些孩子的家庭情况和学习情况，使我尽快的熟悉并了解他们。面批作业是记住名字的一个好时机，因为每个人的作业，我既有语言评价，也有书面评价，短短的交流，对他们有了一点印象，记名字就会容易一些。
我发现，在班级里记名字，从见到面孔到说出名字，经历从具象到抽象的过程。回到办公室，拿出花名册，经历相反的过程，经历从抽象到表象的过程。这样来回的一一对应，记名字的速度很快，不到一周，我就全部叫上了他们的名字。
这让我联想到数学教学，学生的认知规律也是如此。在学习过程中只有不断的经历具象到抽象，在从抽象到表象，学生对知识的理解和把握才会更扎实。生活如此，教学也是如此。
生活即教育，教育即生活，让我在记名字的过程中又一次得以验证。
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