我是一个普通的小学数学教师，在普通的岗位上做普通的事，普通的一天天、一年年，就这样一直普通了三十年。

    学数学难，当数学老师更难，做小学数学教师难上加难！

    崔永元说，数学是泪痕、是伤疤、是老寒腿、是类风湿……当数学是灾难时，它什么都是，就不是数学。

    《数学课程标准》提出，人人学有价值的数学，人人学必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。理念毋庸置疑，但执行理念的人，会画一个大大的问号。从多年的执教经验得出，不是人人都能学会数学，就像有些人因晕水学不会有游泳，有些人因晕血不能当医生一个道理。

    教师是人不是神，教育不是万能公式，因此，没有哪个教师敢承诺没有教不好的学生。美国心理学家霍华德.加德纳的多元智能理论认为，我们每个人都拥有八种主要智能：语言智能、逻辑一数理智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然观察智能。逻辑—数理智和空间只能弱的学生，对于数和形的感知弱，但可能语言或音乐智能强，善于演讲或是唱歌。

    小学教育是面向全体的教育，评价学生标尺往往就是一张试卷，考核老师的比重在平均分，家长更把分数视为评价的圭臬。每个家长都认为自己的孩子最聪明，孩子成绩不好，责任完全推到教师身上，使一些教师苦不堪言。

                           烦恼一：教不会

    根据二八定律，班级总有七八个教不会的学生，他们像牙痛一样，长期折磨着教师。他们思维僵化，形式笨拙，拿起数学书就愁眉紧锁，回答问题语无伦次，做题忙得满头大汗，考试憋得抓耳挠腮，学数学抽筋拔骨般难受。他们上课犹如上刑，做题犹如坐牢，下课趁你不注意就溜之大吉，老师追作业像老太太追丢蛋的老母鸡般穷追不舍，追急了就抄，抄急了就乱，既折磨自己也折磨老师。

    老师不惜牺牲休息时间，把这些“后进生”请到办公室，黑压压铺满办公桌，稍不注意他们就会挤眉弄眼搞点小动作，老师叮嘱的一大堆问题成了过耳秋风。算术题里，把李叔叔换成王大爷他们仍会两眼发直，头脑失忆。面对应用题他们能全军覆没，思维连简单的复制粘贴也难以运行，更何况变式了。

    放学后，没有老师的监督，他们的家庭作业就写得随性而为，或空白，或飘逸，或浓墨重彩，或飞鸿点点。一道道错号，就像战场上的残刀断戈，他们却不卑不亢，得之泰然。叫来家长谈话，都是一样的口气：我们看不懂，辅导不了，老师麻烦你多费心了……潜台词就是孩子全靠你了，这还算诚实。有个别家长，习惯性在微信群反馈作业——某某资料已考，可那天老师压根就没留考资料，自己出卖自己，孩子不正是他们自己的影印吗？

    “后进生”有共同特点，就是赖，赖到考试都不想写字。应用题袖手旁观还能理解，可口算笔算原封不动真坑人。问为什么，神答：没时间！还有个别学生，考试时“不耻上问”，答案却搬错了家，面对这类学生，老师真是狠的牙疼。考卷上39和93对他们不疼不痒，像一对阴阳鱼，怎么看都一样，麻木并快乐着。

    老师们习惯称他们为“那几个”。那几个是老师的心病，是班级的短板，他们蜷缩于教室一角，你搭理或不搭理他，他依然在那里，不悲不喜。  

                         烦恼二：为考题所困

    承担毕业班的数学教师，肩负重任，毕业考试成绩代表一个学校的整体水平，既测试学生同时也考量教师，所以，每年都在怎么出题，出什么题上绞尽脑汁。一旦考卷面世，会另老师们大跌眼镜，心里发问：是考老师还是考学生？

    面对五彩斑斓的试卷，老师们感觉所有的功夫付之东流，过程性的训练无法体现，为了得分，老师们不得不进行题海战术，不管黑猫白猫，抓住老鼠就是好猫！数学素养难以形成，最后拼的不是努力而是智力。这是不是违背了课程标准要求的“人人都获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”？

    小学生毕业考试，应该多考察一些基础知识和基本技能，应该是面向全体学生的考试，而不是选拨优秀。难怪老师们会抱怨：以后班级的中下等生不要考数学了！考题难，学生的分数就会偏离以往的正常值，继而偏离家长们的标准线，家长失望，学生沮丧，教师惆怅，家长抱怨孩子的背后影射着老师没教好，老师的辛苦付出和成绩不成正比，他们怅惘着，忐忑着，内疚着……

                         烦恼三：区间里的惶恐

    在应试教育“蓬勃发展”的今天，分数排队现象更是风起云涌。国家提倡的教育均衡发展，可能硬件设施均衡了，但师资、生源无法达到均衡。一些所谓的名校，出于地理位置和建校时间的优越，在当地占据主流地位，选拔好的生源，成绩必定出类拔萃。一些薄弱学校，不论是分数排队还是区间入围，永远都在后面垫底，是簇拥者，陪衬人。学生低人一等，教师更是底气不足。最后的区间是学校的禁区，进入禁区的学校，老师们有罪恶感。辛苦换来的不是快乐，而是惶恐不安。

    最难过的是开质量分析大会，实质算批斗大会，老师在一道道条形统计图中低到尘埃里，尤其是成绩老末的学校，教师没尊严，领导没地位。上级领导还会“晓之以理，动之以情”地拿老末说事，批评学校，训斥教师，老师们心里不服只能暗地嘀咕：你有本事你来教，站着说话不腰疼!

    教育以分数论英雄，难怪易中天说教育评价目标是“成王败寇”。排队总会有最后一名，在生源不均衡的条件下，把一切责任推到教师身上，教师承受的是不能承受的生命之重。

    美国女科学家麦克琳·托克81岁才获得诺贝尔生理医学奖，她说：“我是一朵秋天里的雏菊，我相信，不是每一朵花都在春天里开放。”这话很诗意。换个说法，是不是也可以这样说：我是一朵终生成长的雏菊，我相信，不是每一朵花都在学校开放。既然如此，社会何必对教师求全责备呢？