一、开题活动简况（开题时间、地点、评议专家、参与人员等）

开题时间：2009年9月

开题地点：凤阳县实验小学

评议专家：孙如新主任（市教研室）、刘家珍主任（县教研室）等。

参与人员：与会专家、课题组全体成员。

二、开题报告要点（题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，限3000字，可加页）

数学文化在小学数学教学中渗透的研究

研究内容：

1．构建生本的数学课堂文化。生本的数学课堂文化强调在教学过程中应重视学生的认知、情感、兴趣、动机、潜能等内心世界的研究，尊重每一个学生的独立人格，保护学生的自尊心，帮助每个学生充分挖掘自身潜能、发展个性和实现自身的价值。本课题主要研究在数学课堂教学中，如何为学生的学习创设一个主动摄取、积极建构的数学文化场景。

2．构建生命的数学课堂文化。生命的数学课堂文化强调在教学过程中应重视学生独特的生命感受，“把课堂教学应被看作师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命有意义的构成部分。”（叶澜教授）本课题的主要研究如何发挥数学的无限魅力，去激发和浇灌学生与生俱来的灵性和好奇心，倾听学生生命的自由感悟，光大学生探究的天性。

3．构建生活的数学课堂文化。生活的数学课堂文化强调数学应与生活联系，在生活和活动中学习数学，感悟数学。先进的数学课堂文化离不开与生活的密切联系。美国教育家杜威倡导的“教育即生活”和我国伟大的教育家陶行知先生提出的“生活即教育”的教育理论揭示了教育与生活的紧密关系。

研究方法：

与本课题的研究目标、内容、过程相适应。总体上，采用行动研究法，个案研究法、调查法和教育实验法。

1．行动研究法。总体上，采用行动研究法。边实践、边探索、边修改、边完善、边总结。

2．个案研究法。

（1）对于值得注意的学生个体，详细地描述个案，反映其研究前后的发展变化。

（2）对于一堂典型的研究实验课，进行个案分析。

（3）对于一个典型的实验班，进行个案分析。

（4）边研究边总结，完成《小学数学课堂文化教学典型课例集》。

3．教育调查法。针对学生对数学学习的兴趣，对数学文化价值的认识等内容可采取座谈、问卷等手段进行调查。在启动课题研究前和结题前各调查一次，以作对比分析。

4．教育实验法。以课题组成员所教班为实验班，其他并行班为控制班，利用实验班与控制班的对比来确定变量的共变关系，用预测与后测来了解实验前后情况，决定变量发生变化的时间顺序。

组织分工：（略）

研究进度：

1．准备立项阶段 ( 2009.4--2009.6)

（1）针对当今的数学教学现状，设计一张调查表，调查学生对数学学习的兴趣、对数学文化价值的认识、对数学的情感等内容。

（2）建立课题研究组。

（3）广泛学习、收集资料，酝酿并初步制定研究方案。

（4）对研究方案组织论证，修改、完善方案，准备进行开题。

2．研究实施阶段（2009.7--2010.2）

（1）重点突破子课题：“构建生本的数学课堂文化”

（2）重点突破子课题：“构建生命的数学课堂文化”

（3）重点突破子课题：“构建生活的数学课堂文化”

3．深化总结阶段（2010.3--2011.5）

（1）完成学生后测工作，并进行分析比较。

（2）对阶段成果进行整合，撰写研究报告。

（3）进行成果展示，邀请专家进行结题鉴定。

预算经费分配：

（1）实验费   12000.00

（2）调查费   2000.00

（3）小型会议费  3000.00

（4）上机费   5000.00

（5）资料费   3000.00

合计：25000.00

预期成果：

1．研究报告（预期2010年12月）

2．《小学数学课堂文化教学典型课例集》（预期2011年3月）3．《小学数学文化系列汇编》（预期2011年3月）

4．学生小课题研究报告集，学生数学活动日记册。（预期2011年3月）

5．数学课堂文化研究的相关论文（每学期的期末）

6.出专著或论文集

整理课题组研究方案、研究论文、课题研究报告、结题报告等，结集《数学文化在小学数学教学中渗透的研究》专著（2011年4月完成）。出版校本教研研究成果《数学文化在小学数学教学中渗透案例集》（2011年4月前完成）。