球的反弹高度”这一实践与综合应用结合分数的学习，让学生通过实验记录数据，研究球的反弹高度大约是下落高度的几分之几，各种不同球的反弹高度是否相同。由于活动中要引导学生经历测量、收集数据解决问题的过程，而测量这一过程会比较耗时，而且实验结果会受到测量方法等因素的影响，如何在一节课有限的时间内，完成教学任务，我在课前考虑了以下问题。

1、上课地点的选择能保证实验的开展。

2、如何解决活动课时间紧张的问题。

3、如何保证活动中实验数据的准确性。

为了解决这些问题，我在课前将每个四人小组的组长集中起来，进行了课前培训，培训内容为（1）如何组织小组成员分工完成实验任务，让大家讨论根据测量任务，大致需怎样分工，每个人负责干什么。（2）明确在实验测量时，每个环节要注意哪些问题，怎样进行较准确的测量。

实际教学时，我们将上课地点选在阶梯教室进行，教师并于课前将每个小组将要开展测量的场地进行了划分。使每个小组既能有足够的平坦场地进行测量，又使每个小组活动地点之间有一定距离，避免互相干扰。

由于每个小组长对将要进行的实验过程和方法都有一定的了解，在实际教学中，他们在组织本小组成员进行测量时，能较好地分工合作，有的负责放球；有的负责做记号；有的负责测量；而有的负责记录实验数据，进行计算。大家有条不紊地开展活动。

在实验汇报第一环节，各小组汇报的实验数据，同一种球得到的反弹高度是下落高度的几分之几的数据都比较接近，学生在回答“用同一种球做实验，你发现了什么？”时，能根据实验数据较顺利得到

“用同一种球从不同高度下落，反弹高度也不一样，但表示反弹高度与下落高度关系的分数大致相同，这说明同一种球的弹性是一样的。”

   通过实际教学效果，我觉得有些操作性较强的课，如《球的反弹高度》、《画出美丽的图形》、《图形的密铺》等，教师课前对学生的指导，以及课前的一些准备工作是非常必要的，它能使实际教学的时间有保障；使课堂探究更加紧凑和有效；使实验的结论更加准确，从而较顺利地达到我们的教学目的。