每个人都身怀天赋，但如果用会不会爬树能力来评判一只鱼，它会终其一生以为自己愚蠢。——爱因斯坦

科学家居里夫人认为：天赋是人的一种先天具有、无师自通的素质。在母体中8个月的胎儿，对宇宙万物中的声、光、图案、色彩、景物等已有着某种天然的交融感应。毕加索对线条、色彩和空间就有这种交融感应的天赋潜能，一旦作画，就得心应手一挥即成。这给我们的提示是：每个孩子都有可能在某个领域里蕴含着某种天赋。最重要的是：孩子有了再好的天赋也需要有人发现、挖掘和培养，否则天赋就会被浪费，被埋没掉。

在女儿们咿呀学语时，居里夫人就通过测试、观察和分析，对她们的天赋进行了发掘。经过一段不同课程的学习，居里夫人发现大女儿伊雷娜性格沉静、朴实、专注，比较适合在自然科学方面发展，而且伊雷娜也想长大了当个科学家。小女儿艾芙却不一样，她心灵活跃，充满幻想；艾芙的天赋在文艺领域。几十年以后，居里夫人的大女儿伊雷娜因“新放射性元素的合成”于1939年荣获诺贝尔化学奖，而小女儿艾芙则成为一位杰出的音乐教育家和传记作家。

整理了多个对天赋的解释，基本一致的观点为：天赋就是天分，是成长之前就已经具备的成长特性；针对特别的东西或领域而具有特殊天生能力，这种天生能力可以在同样经验、甚至没有经验的情况下，快速度成长起来；它有自己的特殊性、神奇性和永恒性。 

18世纪法国伟大的启蒙思想家、教育家卢梭也提出了他对天赋的认识：人生来就具备一种特殊能力，但这种能力隐密地潜藏在人们体内，表面上看不出来，我们称这种能力为潜在能力，即人们常说的天赋。因此，天赋并不是那种只有少数人才具有的禀赋，而是潜藏在每个人身体内的潜能。天赋、天赋，是上天赋予的，是上帝给予每个人的偏爱。天赋谁都有，在量上有多少区别，在结构上侧重面不同而已。

天赋包括两方面，一个是外天赋，也就是纯身体的天赋，比如孩子的身高、体能、长相等；一个是内天赋，是需要我们引导发现的天赋，比如在音乐、科学能力等方面。先天有了，我们后天做的就是精确发现和有效培养。在外天赋方面，表现的比较直观。大多都是体育明星、影视明星，比如姚明、刘翔、范冰冰等。而在内天赋方面表现好的，比如很多歌星们、画家们、发明家。

无论一个人多么平凡普通，其身上必定找得到过人之处。这种过人之处是什么，就是天赋或者特长。用遗传学解释的话，天赋就像夫妇二人最精华部分遗传的结合，可能会以倍量单位或者变量单位表现出来。是上天给予这个孩子特别而又与别的孩子有区别的礼物。当你觉得自己的孩子不如别人家孩子时，你是用自己孩子身上没发现出来的天赋和别人家孩子发现出来的天赋做对比，本身这种对比就不科学，也不公平。这犹如拿李玉刚和刘翔去比，我们硬让李玉刚去学跨栏，让刘翔去学现代花旦，两个人的天赋根本不在一个领域内，怎么比呢？正如这个寓言一样：鸭子和螃蟹赛跑难分胜负，裁判说：你们划拳确定吧！鸭子大怒：混蛋，算计我，我出的全是布，他总是剪刀！上天是公平的，它会把不同的天赋赋予不同的人。有人擅长这些，有人擅长那些，这才构成了这个多彩多姿的世界。

肯定会有人说，我的孩子真没觉得有什么天赋，学习平平，对什么美术、音乐、都不感兴趣。他不是这方面的“料”，那肯定有他是“料”的地方吧？换个方向去想想，你的孩子肯定有他自己喜欢的东西吧？孩子肯定有让你觉得好像有“问题”的地方吧？换个观察和欣赏的角度去看孩子，把他喜欢的感兴趣的东西看做是他的天赋，把他的问题看做是他的“特长”。然后你围绕孩子的“兴趣和问题”让他发挥，给予他支持、帮助，看这样做会有什么样的效果呢？

教育家陶行知对因材施教的理解是：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木特点，区别不同情况加以施肥、浇水和培养教育，这叫因材施教。

在起初培养格格特长时，我也犯了自己意愿和世俗随波逐流的错误，逼她学过拉丁舞，劝她学跆拳道，哄她拉过小提琴。却发现这些格格都不喜欢，最喜欢的是画画和做手工。http://s9/middle/01740604hc63dd4b3e848&690