课堂活动sharp eyes

作者：本真

    记不住我是何时发明“sharp eyes”这个活动的了，应该有五六年的日子了吧？看到东莞小英老师现在对“sharp eyes”的活动都用得得心应手了，还能不断创新应用，延伸出许多的小改变，以适用于不同的需要，这是让我欣喜的。而最值得赞赏的一点是：越来越多的老师在备课时，先思考目标，准确定位，再来思考具体的操作，还有一部分老师能反思目标是否达成！

    这里介绍一下何为sharp eyes。

    即利用Powerpoint的动画功能，让单词一个接一个的以一定的速度出现，要求学生迅速辨认并开口朗读——Let's see whose eyes are sharp enough to read the words quickly and correctly.

这是全部单词播放完毕后回看的状态，播放时每次只出现一个单词，单词播放后即消失。

    为何有的单词红色，有的单词黑色？

    这是几年前，我去长安中山小学听课时，看到该校的曾小明老师如是操作。很有启发！

    当时他教四年级。他要求当单词是黑色时，学生保持坐势读出单词；而当单词是红色时，学生要站起来把单词读出来。四年级的小朋友非常喜欢这个活动，只见他们两眼瞪得大大的，盯着单词，小口一开一合，小屁股都是半坐在椅子上，随时准备着跳起来读。这个活动放在热身、复习环节是非常合适的。

    对于高年级的小学生，他们不再喜欢一会儿坐下，一会儿站起来。那么，这个动的要求也是可以随学生的身心特点而改变的。例如，我会要求学生看到红字时，用食指敲一下桌子，或者与同桌一击掌。什么要求都行，只要符合学生的心理特点，不是不雅的就好。

    这样做的目的是，让学生释放动能，然后就会安静的专心听课了。孩子一定是好动的，对于这样的孩子，只有两种方法，一是压抑，不准他们“乱动”。二是释放，让他们动起来，满足其动的要求，自然就能达到投入的学习状态了。二者你选哪种？

    操作时需注意的细节：

    1. 速度的设定要把握准确：以对学生刚好能产生挑战为宜。即只要集中精神，基本能完成——通俗所说的：跳一跳，够得着。

    2. 动画调制时，单词可以从不同的方位出现，例如，这个词从左边飞过去，下一个词就从上往下出现，让单词的出现位置无法预测，更能吸引学生的注意力。

    3. 动画调制时，单词播放后不隐藏，有利于反应稍慢的学生。但同时也会导致这部分学生不跟着往下走，还停留在上一个单词上。而且，画面的单词越来越多，对视线也会产生干扰。如果设定为播放动画后隐藏，刚能把全班的注意力保持在一个水平上，而且画面的负面干扰基本不存在，但又不利于一下子反应不过来的学生。所以，充分了解每个活动的优缺是老师做出合理选择的关键。没有完美的活动，视需要而定。

    4. 为了方便教师把握速度，或者在有需要的时候停下来，提供帮助，所有的单词动画都可以设定为“单击时播放”，而不用自动播放。这样老师就不会被课件牵着走了。

    5. 观课时，看到有的老师会给每个单词配上背景音，例如激光或者打字机什么的，事实上效果不好，尤其是当音响效果不佳时，非常刺耳。而且十几个单词这么一连串地出现，十几次同样的声音没有目的的刺激着耳朵，让人疲惫。

    还可以有什么小变化？

    老师们大多如是处理，认为应把er提亮，以达到强调的目的。

    的确是可以，但是这样的提醒重复多了，也许失去其应有的警醒作用。

    试试反其道而行。

    例如，我把想学生注意的部分变成白底白字，只是用了加粗字体（B）和加阴影(S），就成了左边这张幻灯片的状态了。

     当学生要比赛看谁的眼睛锐利时，是不是更能抓住他们的注意力？

    这张是所有的单词都以这样的状态呈现，也挺有意思的。

    前几次面对家长谈如何教孩子学英语时，凡是出现重要的句子，希望家长注意并开口读出来的句子，我均以这种状态呈现，还挺能吸引家长们的注意力的。

    这张的要求是：看到对的，读出该单词（Read the word aloud if it's correct.)

    看到有错误的，读出来后要更正（Read the word out and then correct it, like "biger, double g")

    这张是常平中心小学肖爱群老师的创意小点子。

    她有意省去了一个字母，让学生在心中把这个单词补全。这个小小的变化也给学生带来了乐趣，为什么？因为有挑战啊！

    其实肖老师是利用了“完形压强”的原理。我们下一篇再谈这个心理学的成果可以怎么用于教学之中。