当前,以人工智能为代表的技术创新进入一个前所未有的活跃期,而教育仍未摆脱“工业化”的印记。以至于有人认为:“我们把机器制造得越来越像人,却把人培养得越来越像机器”,这不仅制约着教育功能的充分发挥,而且导致经济社会转型面临危机。所以,我们要有一种时代紧迫感,全面深化教育改革,推动“工业化教育”向“智能型教育”转变,运用人工智能促进学习环境、教学方式和教育管理的转型升级,在普及化的学校教育中提供适切学习机会,形成精准、个性、灵活的教育服务体系,最大限度地满足学生的发展需要。
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现代信息技术的高速发展,特别是电脑和多媒体的应用,使教师能够采集、编辑、存储和显示文字、声音、图形、图片等资料,并将它们进行有机的结合、加工、处理,从而优化课堂教学,也对以往教学中那些难以讲解清楚的概念给予解释。下面,笔者以小学美术教学为例略作说明。
一、课伊始,趣即生
激趣,是课堂教学的起始环节。精心设计好这个环节,使学生从新课开始就产生强烈的求知欲望,对于学生学
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随着社会时代的不断发展,信息技术日新月异。我国在2017年版《普通高中信息技术课程标准》中明确提出,高中信息技术课程应从实际出发着力学生信息技术学科核心素养培养,包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个核心方面。核心素养以培养“全面发展的人”为核心,核心素养的落实,显然不仅仅是对教学内容的选择和变更,它更是以学习方式和教学模式的变革为保障的。在当下的教学中,知识灌输和技能训练仍然是教学的基本方式,把“知识为本”转变为“核心素养为本”,必须大力推进学习方式和教学模式的改变。
项目化学习是把理论知识与实际应用结合在一起,通过实施一个完整的“项目”而进行的教学活动,它是以解决实际问题为目标,强调学生学习情境的创设,
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信息技术与教学的整合是教育教学现代化的重要内容。随着科学技术的发展和科技应用的普及,随着现代化的深入进行,在教育教学过程中,引进和应用现代信息技术、实现教学内容的信息化、教学过程的策略化、教学手段的现代化和教学资源的网络化,借以更好地提升育人质量,促成学生身心素质的全面发展,已经成为教育战线大势所趋的洪流。
一、对整合、课程整合和信息技术与学科课程整合的认识
1. 整合
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文 /
近年来,STEM教育已成为国际教育界的关注热点,我国也掀起了轰轰烈烈的STEM教育热潮。各地中小学都逐步将目光放在了STEM课程的开发上,但在实施STEM课程的过程中,对学生的评价多采用传统的纸笔试卷测验,无法对学生在STEM课程中综合能力的提高作出整体性评价。一些学校简
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考研元认知认知策略近位 |
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一、学习策略的性质与类型
1.学习策略的概念
学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率,有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。特征:学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的;学习策略是有效学习所必需的;学习策略是有关学习过程的;学习策略是学习者制定的学习计划,由规则和技能构成。学习策略是一种程序性知识,由规则系统或技能构成,是学习技巧或学习技能的组合。
2.学习策略的结构
学习策略:认知策略(复述策略,精细加工策略,组织策略),元认知策略(计划策略,监视策略,调节策略),资源管理策略(时间管理策略,学习环境管理策略,努力管理策略,社会资源利用策略)
1)注意策略
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教育学习动机外部动机科文顿 |
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一、学习动机的实质及其作用
(一)学习动机的含义
学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动,并致使个体的学习活动朝向一定的学习目标的一种内部启动机制。它与学习活动可以相互激发、相互加强。
(二)学习动机的分类
(1)高尚的、正确的动机与低级的、错误的动机高尚的、正确的学习动机的核心是利他主义,学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起。低级的、错误的学习动机的核心是利己主义、自我中心的,学习动机总来源于自己眼前的利益。
(2)近景的直接性动机和远景的间接性动机
近景的直接性动机是与学习活动直接相连的,来源于对
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试误说教育心理学程序教学条件反射托尔曼教育 |
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一、学习的一般概述
1.学习的基本含义
学习是个体由于经验而引起的相对持久的心理结构及其外显行为的变化。
2.学习的分类体系
――学习主体分类
按照学习主体即学习者的不同,一般可以将学习分为动物的学习、人类的学习与机器的学习三种。
――学习水平分类
(1)霍雷兰(G.Razran)的观点:
反应性学习:是一种最简单的学习,包括习惯化与敏感化。腔肠动物即可以产生此类学习。
联结性学习:主要指条件反射的学习,有三种:一是抑制性条件作用,即不重复被惩罚的动作的学习,腔肠动物即可形成该学习。二是经典性条件作用,可发生于简单动物身上,如蚯蚓。三是操作性条件作用,在低等脊椎动物身上可产生。
综合性学习:把各种感觉结合为单一的知觉性刺激。包括感觉前条件作用(即S-S学习)、定型作用(对复合刺激反应,而不对其中的个别刺激反应)与推断学习(
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社会规范道德行为品德道德判断皮亚杰教育 |
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一、社会规范学习与品德发展的实质
1.社会规范学习的含义
在教育系统中,社会规范学习指的是个体接受社会规范,内化社会价值,将规范所确定的外在于主体的行为要求转化为主体内在的行为需要,从而建构主体内部的社会行为调节机制的过程,即社会规范的内化过程。
社会规范学习包括认知学习、情感学习与行为方式的学习。
(1)社会规范的认知学习,指有关社会规范的伦理准则知识,包括规范必要性知识、规范。
(2)社会规范的情感学习,指通过移情训练和行为结果的反馈,消除情感障碍,产生与社会规范相符合的情绪情感体验与需要体系,本身的内容与执行规范的程序性知识学习以及各种行为“好”与“坏”的判断。
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问题解决能力智力创造性吉尔福特美国教育 |
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(一)当代有关能力的基本理论
1.传统智力理论
传统智力理论有独立因素说、二因素说等。
(1)独立因素说
美国心理学家桑代克曾对能力做过系统的描述。
(2)二因素说
英国心理学家斯皮尔曼根据人们完成智力作业时成绩的相关程度,提出能力由两种因素组成:一种是一般能力或一般因素,简称G因素,它是人的基本心理潜能(能量),是决定一个人