8月23日下午，我即兴写了《儿子读高中》一文，主要内容是回顾他报名的过程。今晚，突发奇想，准备写他读高中的系列文章，用序号做标注，记录他真实的成长经历。毕竟，这是儿子寄宿生活的开始，也是他崭新的一段历程。

儿子就读高中后，老公每天有一件重要的事情，就是接听仔仔的电话。由于学校不准学生携带电话手表、不准带手机入学校，与外界交流使用磁卡电话，专门办理亲情卡。老公在办理的过程中，不注意把我的号码输错，少了一位，导致他无法给我打电话。故而，只能打给老公一人。我很是羡慕。说起实在话，从初二开始，我和儿子关系就变得僵硬起来。他喜欢与我顶嘴，而且道理特别多。每次遇到这种场合，老公就默不作声，既不支持我，也不帮腔。因为我的脾气火爆，对儿子日常的学习有些苛责和严厉。说得气愤时候，儿子就开始赌气。有啥事，第一时间给老公商量。

每年暑假，各地教育部门都会举办不同类型的教师培训项目。无论是通识类共性培训（师德师风、信息技术运用等），还是个性类学科培训（课程标准研读、课程方案实施、教学技能）。从教师们反应看，都是喜忧参半。吐槽者有之，觉得授课内容与实际结合度低；反感者有之，先进理念和做法，无法有效运用，难以真实落地；赞赏者有之，给出新的建议，提供新的方向。从学习效果好，与预期目标有差距。至少，在后期执行方面收效甚微，变化不明显。甚至还出现“你讲你的，我做我的。”

深究教师培训的深层次原因，不能将板子都拍在某一个层面。毕竟，涉及到多个层面要素。比如举办方（地方行政部门）、实施方（项目执行部门）、受众体（参训教师）、管理者（学校、教师管理科室或专业部门）、评估层（学校或教师管理科室或专业部

有一次，我担任教师资格证面试考官。前面学生的表现，令人无语。有把诗句中字词注音彻底读错的，比如“旌旗十万”“旌”读成“生”的音；有写字笔画不正确的，有讲了五分钟还在导入的，更离谱的是：个别考生练抽题试讲内容要求都未能达到。作品常识性知识都未能掌握，大有人在。鲁迅的小说《故乡》中“我”就是作者本人。理由是选文中有“迅哥儿”的语言，简直是笑话百出。

我们痛苦地打分，硬撑着专注倾听，还要在手工表上记录要点。试讲结束之后，必须要在系统内及时填报。三个人端正着，面无表情，内心却异常难受。毕竟规定了过关率，淘汰的比例相对较低。如果这些考生拿到资格证，进入到教育系统，难以看到其发展的前景。或者是我的一孔之见。毕竟，人是发展的。当下的弱，不代表未来的弱。

昨晚，骤然降雨半个小时。透过玻璃窗户看去，街道上全部都是积水，变成了无数个小溪流。

下午八点半才出门。天色，进入到朦胧的状态。路灯，全部已凉。沿着河边的街道随意走，气温适中，感觉舒服。

有一段时间，我对小视频产生兴趣。连儿子都诧异地感叹：“爸爸，妈妈也在看短视频。”在他的眼里，我应该是排斥这些的。

也真是奇怪，小视频看完一个，网络会推送下一个。一个接着一个，看得津津有味。不知不觉，两三个小时都消磨过去。那些心爱的书籍，傻呆呆的摆放在一边。

前几天，偶然读到一篇文章，对我有许多的启发。其大致意思是如今的教师培训项目，好像效果并不好，难以达到预期的目标。核心就是培训内容总是讲教师自身的成长史，容易出现“听起来激动，现场特别感动，回来后基本就不动。”其本质

孔子提出的因材施教是分层教学的基础。学生的个体差异造成学习表征鲜明性：学习进度不一致，学习需求不一致，学习方式的独特性，学习监控性强弱，学习内驱力高低，此外还涉及到学习习惯、学习资源、学习环境、注意力、思维敏捷度等要素。包括知识储备、生活经验等。

为什么城市的小孩子比山区小孩子见识更为广博呢？思维更为敏捷？表达能力更加活跃呢？因为所处的生活环境所致。城市小孩子见多识广，获取信息的渠道多，见到事物多，表达能力好，社会化程度自然优于农村和山区的学子。但从劳动意识、自主能力方面，山区小孩子们又具备另外的一些优势。比如身体素质好，运动能力强，对自然万物了解多。

8月5日，接到市级领导的电话，告知抽调我参与科学家名言名句复审工作。而且措辞特别客气，说我的文字功底好，基础扎实，远程审核就行。

基于领导的信任，我答应了。回家之后，在电脑上面认真查看29条科学家名言阐释。逐条研读，反复细读，写出具体的修改建议。发到负责老师的微信上面。说实话，审核文稿，要求极高，既要尊重撰稿者的立场，尊重人家的劳动成果。也要把握主编方的意图，尤其是面向全省学生发放，文字质量经得起推敲，立意高远，时代气息浓厚。用了两天时间完成此项任务，这也是一个学习的过程。走进知名科学家的精神世界，通过经典语句，了解他们所做出的卓越成绩。以及话语所蕴含的丰富价值意义。

我撰写的教科研论文《学科实践：让课程更有活力》在《教师报》2025年8月17日“知行”版面刊发。该报纸的主管单位是陕西教育厅，由陕西教育出版社主办，面向全国统一发行，深受广大教师喜爱。国内统一连续出版刊号：CN61-0030,邮发代号：51-8。

该篇教研论文以美国教育学者小威廉姆 E .多尔《后现代课程观》“4R”原则---丰富性（Richness）、回归性(Recursion)、关联性(Relation)、严密性(Rigorousness)为理论基础，结合义务

7月，抽调参与省厅组织的经典文言语录阐释活动。1000多字的文稿，先后经历过9次修改。

我负责的经典文言语录阐释是《朱子学的》中一句话“无一事不学，无一时不学，无一时不学”。此话强调学习的泛在性和终身性，对于如今的我们而言，具有极其重要的价值意义。作者是明朝著名的邱濬（读音为jun）。

第一次完成后，信心满满。查找资料，个人觉得还可以，发到指定的邮箱。编辑老师很快给出回复，将引用部门用红色的字体标注出来。强调：引用内容过多。

我们不去试着走进，总是觉得：别人过得轻松。殊不知，所谓的轻松都是汗水浇灌。背后都浸润着不被人知的辛酸。这段时间，我与一些镇干部接触多些，也与其他部门干部有短暂的交流。每个行业都有难处。只是我们没有发现各自的特殊性和行业差异性。

我有几个同学，毕业后走出教育系统。在大家的眼中，当一名教师受到的限制太多，三点一线工作环境封闭，而且交际面较为狭窄，难以有施展才华的平台。他们选择另外一条道路，则人生充满改变。

而我，和另外几个同学，则留在了教育上。一晃二十多年过去。我们各自生活状况呈现出不同的样态。