下面谈一下幼儿文学作为妈妈语的艺术特质。

    幼儿文学是一种独特的语言系统，与一般的文学不同，甚至与童年文学，少年文学都不同，它是一种艺术的妈妈语。从艺术的妈妈语这一角度看幼儿文学有几个特质，一是充满爱意，让孩子感受到悲哀，是婴幼儿文学的最高法则，感受不到爱意整个世界就会在孩子面前关闭。幼儿文学充满了妈妈语所具有的那种爱意，它关怀、呵护、抚慰、满足婴幼儿的情感，金波老师讲到安全这个词，我觉得是这样。比如图画书，为什么幼儿喜欢圆圆的东西？因为这个东西给他带来安全感。这些都说明幼儿文学它的爱意。比如说夏尔贝落的小红帽不是妈妈语，因为小红帽被吃了。而格林兄弟的小红帽则是妈妈语，小红帽被狼吃了之后，猎人赶来了，把狼杀了，小红帽又跳出来了。还有像自私的蜗牛这类作品，80年代有一批那类的书，什么自私的蜗牛，骄傲的金鱼，这类的题目有很多，这类的幼儿故事都不是妈妈语。另外我觉得像小蝌蚪找妈妈，都是典型的妈妈语。幼儿文学是拒斥的文学作品。

　　第二，具有鲜明、悦耳的韵律和节奏。幼儿是

    1997年，美国学者Linda Teran Strommen 和 Barbara Fowles Mates 发表了他们对“幼儿对阅读的本质的理解”的长达三年的研究报告。研究跟踪了18个三岁的学龄前儿童到他们完成幼儿园教育到5、6岁入学阶段的阅读认知发展过程，并力图揭示这些孩子是否在不同的环境下发展到大致一致的对阅读的认知水平。

    研究表明：幼儿对什么是阅读和什么是读者的理解和我们传统的对阅读和读者的界定是不同的，如：在低幼儿童头脑中，阅读是个人生活中例行的常规（interpersonal routine）,就像洗澡后上床，看书再关灯睡觉一样。图书的意义就在于这样的常规是社会生活的一部分。而读书就需要专注于图书上展示的内容，这样才能与图书互动，让图书的内容成为自己的想法，而这个阶段他们比较注重对阅读行为的模仿，如翻页，用手指指向书中的特定内容，认为这就是阅读时必须要做的阅读行为。而阅读的过程就是建构一个有意义的可以解释的次序，而这个次序是由书上显示的页码决定的。

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   曾经向大家推荐过沈石溪的动物小说，今天我想推荐日本作家椋鸠十的动物小说。

   不少对文字阅读毫无感觉的孩子（尤其是男孩），是通过动物小说喜欢上阅读的的。椋鸠十往往站在动物的立场上观照人与动物世界的美与善。

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                      （日）惊

    推荐广西师大出版社2009年05月出版的《小学生鲁迅读本》。本书编者之一钱理群先生是北大教授，著名人文学者，也是鲁迅研究专家。本书所选篇目向孩子们呈现了可亲、可爱的“童年鲁迅”。

    鲁迅后期的杂文涉及的内容多与当时的社会政治斗争有关，难免让人觉得艰涩，但鲁迅的很多回忆性的散文，充满了纯真的童趣，还是很适合小学生阅读的。

                             我的壁橱里有个噩梦（梅瑟·迈尔）

我的壁橱里有个噩梦。

睡觉前，我总是把壁橱的门关上。我都不敢回

                             被童书最初打动