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教育

分类: 雁过留声
学会教学》第122页中有一段有关民主型、专制型教师论点,摘要如下:
民主的行为与过程对学生和集体生活到底有什么影响呢?早在半个多世纪以前库尔特·卢因、R.利皮特和理查德·怀特等就开展了一系列的研究,首次探究了这个问题。……俱乐部的领导(老师)们要表现出三种不同的领导方式——专制型、民主型和放任型,在男孩们参加俱乐部活动时观察他们,有时候领导者还会故意离开。
研究者发现专制领导下的男孩子会逐渐变得叛逆,且参与活动没有民主领导下的男孩子多。最明显的是领导们走出房间后男孩们的行为。专制型和放任型领导下的男孩子在领导不在时就会立即停止工作,而民主型领导下的男孩们则继续工作,一些男孩甚至主动担负起领导的职责。
许多教育者从这项研究以及过去五十多年中许多相似的研究中得出结论,即教师的行为对学生是否愿意
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教育

分类: 与“生”俱来

六,来到浙江衢州二中与衢州的50多位高中信息技术老师进行了交流,气氛非常的好。更为关键的是让我感觉到:我们的其它学科真的可能到了要向信息技术学科老师学习的这一境地了。
衢州老师向我传递的信息有:
1.经过这么些年的省会考锤炼,感觉到会考教学也就这样了。如果还在为会考进行应试教育实在感到没什么意思了。(听得出吗?信息技术老师已不满足只是进行会考应试这一低层次的教学了,希望能开展更为有意义的教学了。而我们的其它学科,还在强化应试教育,把学生以及把老师自己都要逼死了...)
2.李老师,我们也同样在开展作品教学,为什么你呈现的学生作品如此多姿多彩,而我的学生作品感觉是学生随便贴点网上的素材,简单凑起来的样子?
这是一个典型的问题,将会引出之后的一系列有意思的问题。
首先,我很高兴地看到,我们的信息技术老师正从要不要开展“做”中“学”,进入到了如何来“做”中“学”这一更高的教学层面(其它学科有没有开始在进行“做”中“学”呀,好象还

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教育

分类: 与“生”俱来

周,又一次来到浙江湖州的长兴。这次应该是我第三次因为教师的培训而来长兴吧,这一次让我突然有了很好的感觉。
去年来长兴听了两节课,因为自己性格很直,评课有时也就会很不客气,可能有的老师听了会有些受不了,如伪情景,教学目标不明确,知识点错误等点评,确实让讲课的老师心里不好受,但事实上这些问题是目前信息技术课普遍存在的问题。
是的,在新课程实施前,由于教学指向单一,老师还能把掌握一节课的教学目标和知识点。当新课程开始后,大家从一种功利转向了另一种功利,出现了为了课堂热闹而丢失了真正要“教”的内容。我们的教学终始摆脱不了功利主义及老师作秀的狭隘思想,而把教学的真正主体——学生,放到较轻较偏的位置。这种小农经济的教学思想,反过会让老师感到教学无趣,教学很累,最终受害的还是教师自己。
为什么我们教师不能做到享受教学,这是我努力在探索在实践在改变在追求的。而这次来长兴听的两节课,让我感受到了教师教学的快乐,而我作为听课者,也处在一种享受

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(2012-05-17 09:50)
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教育

分类: 与“生”俱来

些天在杭州,听说我组送到省里去参评精品课程的《网络技术应用》选修课(参“教育理想下的选修课程”),是本地区资料内容最全的、整体做得最好的一门课。但由于选题是从国家级课程而来,有些先天不足吧。用我的理解,是不够“草根”味...
而我们原来有一门《硬件维修》这门选修,是属于让学生动手类的吧。现在我们的学生真的有实际动手的机会太少了,再加上学校有这么多的报废设备,这本是一门很好的选修课,但因传统观念认为“档次太低”而不受全组、甚至是报这门选修课老师的重视。原因大家都明白的,就不用我明说了。我只想说:观念啊观念,人们什么时候能变变观念...
然而在这次杭州开会,与大家交流过程中突发奇想,让人兴奋了一吧。事情是这样,大家在讨论机器人教学时,对传统机器人和虚拟机器人产生了争论。细的我不去说了,但有一点却触发了我的联想,那就是不管现在传统机器人教学存在多大的问题,至

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校园

分类: 与“生”俱来

的校长开始实施他的办学理想了,而我们作为普通的教师则需要了解新校长的工作风格,才能让“做好”学校工作与个人发展达成平衡。
周五的校长会议:省厅领导问,你们作为省直属学校,有怎样的办学方向?如果去掉你们的省直属,回到地方,你们是否愿意?
我们将做出学校的特色,办好特色学校。这样的回答显然不能让人满意,地方学校就不能做特色学校?地方学校就没有特色?所以,作为校长竟然首先要思考这一不是问题的问题。因为之前是个“出生”问题,你生下来是省直属,现在还省直属。而现在是你“为什么可以是省直属”?
新校长的思考,做为省直属,是省课程改革的先锋。之前,浙江省将取消“择校生”,第一个实施的就是我们省直属学校。现在,浙江省将进入新一轮深化新课程改革,我们学校必须走在前面。相关的文件列在后面,我校具体的做法:
·将“一切为了学生”的口号,改回原来的“博学、慎思、求真、崇德”校训。

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教育

分类: 雁过留声

完博文“ ‘变’,耶或‘不变’”,竟然一直被忙乱所包围,二十多天的日子里没有读书更没有博文,脑子象是被抽水机抽过似的,没了想法。
看看“ ‘变’,耶或‘不变’”文中自己写的“‘变’,耶或‘不变’,我想不愿‘变’有这样三大原因:视野局限、能力使然、价值取向。”这句话,想着当初是如何看待“视野局限”这一维度的。
在中学里读到契诃夫的《装在套子里的人》,第一个念头是世界上怎么还有这么怪的人。教书这么些年下来,发现自己及周围的教师,不正是这装在“套子”里的人嘛。
做老师的,外出交流机会少,交流面窄,除了校园所能涉及的视野,除了教科书那固定而陈旧的东西,实在不

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教育

分类: 雁过留声

代在变,观念在变,行动在变,教学内容和教学方式也在变。特别是我们这门信息技术学科,更是在做剧烈的变革。犹如黎加厚老师所说的,信息技术的关键词是“改变”,信息技术的DNA是“创新”(应该是这个意思,我还要去找些资料来确认一下.似乎是我记错了,下面才是黎老师讲座中真正要表达的内容)。



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教育

分类: 雁过留声
这个节日里,听着看着外面各地被挤暴的新闻,想想还是躲在家里看看书,帮父母修修被小偷踢坏的储藏室的门,等别人都回家的时候再找时间去出游玩吧。
读什么书?一本李冬梅老师介绍的书——《学会教学》。第一次听到这本书名时,实在没什么感觉,象是一本教说的书,象是让人会读着昏睡的书。只因为是李冬梅老师推荐的,那一定是有道理的。于是转而推荐给了其它老师。从其它老师零碎的评论中,发现这可能真的是一本了不起的书,于是去网购了一本。
翻开《学会教学》的第一页,看到的第一句,就让自己喜欢上了这本书。“学做一名教师是一个漫长而又复杂的旅程,期间充满刺激与挑战。这个过程始于我们与父母和兄弟姐妹共处时的许多经历…”,我把这句话第一时间放上了自己的微博...
回想自己当时选择教师这个职业时,并不是受父母是教师,或自己真正喜欢教师这一影响,而是因为自己从小身体很弱,做教师可
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校园

分类: 心随景动

美好的季节加上美好的阳光,走出家门应该是件非常开心的事。但有时候走在街上所看到的一切,真的让人开心不起来。
晴好的天气,天空却依然是灰霾的,PM2.5始终不能达标这也就算了。但走在街上时不时有人在你面前大声吐痰,乱扔瓜皮果壳,小贩随意占道摆摊,车辆当街乱停,甚至小孩大人随地大小便……,这是怎样的情景,这简直就是一个没有羞耻心的无良社会。几十年假大空的道德说教,而没有真实的道德教育,最终要让我们生活的现实来还债的。街道是个垃圾场,河道是个露天公厕,人们可以无规则限制地“自由”生活,却不知最终受害的还是自己。难怪一个英国“大混蛋”奥沙利文可以叼着香烟毫无顾忌地对着中国摄影镜头说:“在中国,我可以随心所欲”,而他在英国敢这样吗?
人需要自由可以随心所欲,但前提条件是不可妨碍他人,有损公共利益。而我们所谓的“自由”是建立在损害他人利益之上,这种害人之后得一点小便宜,最终会让自己成为更大的受害者。但缺少教育的人就是如此目光短浅,不时做些损人利

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教育

分类: 与“生”俱来
如何用好教学指导意见”的博文后面,有陈老师提出如下问题:
如果上课时,不按照指导意见里面的课时,比如就象你开头提到的,““2.1信息获取的方法”和“2.2因特网上信息的浏览与获取”两节内容安排为一节课”,是否不合适?那么,在上这个内容时,就应该这样安排教学内容?如果我把信息获取的方法与其他内容合在一起上,或者单独上一个课时,对于优质课来说,是否就是不合适的?就是教学目标不正确?
这真的是一个非常典型的问题,到底要按规定来上课,还是不按规定天马行空自由发挥?其实,如果加上前提条件,那这个问题应该转换成:在什么情况要按规定来上课,又在什么情况下可“尽情发挥”?
是的,在演绎推理的过程中,我们总是要基于
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