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第十一次网络研修反思

20181220日(周四)晚7:30在郝爱荣名师的指导下展开网络研讨,本次研讨由新乡市一中刘俊娟老师主持,大家通过“中原名师郝爱荣工作室微信研讨群”这个平台,大家围绕“学生的自主复习和如何让学生在课堂中由被动听课变成主动思维”等几个层面展开讨论,大家思想活跃,积极发

“多媒体教学与传统教学”研修心得

2018118日(周四)晚7:30在商丘市第二高级中学孙静老师的主持下,大家通过“中原名师郝爱荣工作室微信研讨群”这个平台针对“

教师教学领导力”研修心得

2018111日(周四)晚7:30在开封五中校长李振龙的主持下,大家通过“中原名师郝爱荣工作室微信研讨群”这个平台针对“教师教学领导力”的话题展开讨论,大家思想活跃,积极发言,说出了自己的见解与当前所遇到的困惑。王教授和郝老师两位专家给大家解疑惑并分享了很多相关的资源以供大家参考学习,提高大家对此概念的认识与理解。

探讨高中英语尖子生的培养

什么是尖子生?尖子生是很难用一句话来概括。尖子生除了在卷面成绩上能考出高分,但总的来说,尖子生应具有对问题敏锐的观察力,丰富的想象力和创造力;善于概括,思考和判断,有优秀的分析问题和解决问题的能力,同时尖子生还应具有对学科知识有强烈的渴求,学风踏实,

课题研究对教师发展的重要性

    所谓课题,指要研究、解决的问题,所以课题背景就是指该问题是在什么情况或条件下产生的,课题研究有什么意义,等等

 

英语阅读教学“输出”三法
    认知理论认为语言学习是一个信息加工过程,即语言学习是一个从语言输入到语言加工再到语言输出的过(input-processing—output),经过加工的语言信息通过了输出这一过程,才可以说是完成了语言学习的全过程,才能够成就习得。
    由此看来,语言的输入与输出密不可分,输入是为了获得有效的输出,输入的内容和方式将影响是否会有更高效的输出,而输出是我们英语交际的最终目标。要达成教学目标,除了进行充分有效的输人以外,更重要的是让学生在输入的基础上进行大量的操练,高效率地输出。
    阅读教学的目的在于提高学习者的阅读理解能力和阅读效率。从表面上来看,它只是以培养阅读方法和技巧为目标,实际上阅读是一个信息大量输入,并通过大量输出强化输入的过程。
    所以,在进行阅读教学时,教师应在阅读的基础上积极开展说、写和译的操练活动,加大输出的比例和量度,培养学生的综合运用语言的能力。只重视输入忽视输出会使学生总是处于被动地位,养成吃现成和等“喂食”的学习习惯,这将不利于发展学生的创造能力和发散性思维能力,不易
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教育


回顾一学期的教学工作,在取得了许多成绩的同时也存在着好多不足之处。为了搞好今后的工作,现将一学期的英语教学工作简单分析如下:

  一、成功之处

 

  

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