广西师范学院   
          黄亢美
 
·    上海《小学语文教师》2018年6月号“问讯处”栏目有一浙江湖州市小学教师询问：人教版六年级下册“古诗背诵”部分第5首为明代于谦《石灰吟》“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲；粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。”其中第三句为“粉骨碎身全不怕”，该教师说听到某些专家在某电视台上引说这句诗时说成“粉身碎骨全不怕”，于是询问究竟是“粉骨碎身”还是“粉身碎骨”呢？问讯处的杜永道老师作了解答，他解答时列举了三篇古今文章有用“粉骨碎身”，也有用“粉身碎骨”的例句，并说此外还有写成“摧身碎骨”“灰身粉骨”的，但用得最多的还是“粉身碎骨”，而且《现代汉语词典》《新华成语词典》中也都是写作“粉身碎骨”，所以杜永道老师建议这位要求解惑的教师采用“粉身碎骨”这一说法。杜老师还说于谦《石灰吟》中有“粉骨碎身”和“粉身碎骨”的不同说法恐怕是诗歌在流传中出现的不

广西小学教育研究中心 特级教师
全国字理教学研究中心 理事长
黄亢美

（转载）
【编者按】教育部基础教育司在其《关于当前九年义务教育语文教学改革的指导意见》中谈及识字教学时指出：“应充分考虑汉字的特点，以提高识字教学效率。同时，让学生在识字过程中初步领悟汉字的文化内涵。” 古今的大量教学实践证明，充分考虑汉字的特点，即依据字理进行识字教学，能让学生快速形象地识记汉字，且能领悟汉字蕴涵的文化内涵。然而，试问我们的语文教学，能较好地运用字理引发孩子的无限遐想和催生他们的创造吗？我们的教师把“独体字问有多少画，合体字问是什么结构”当作了主流教法，我们的孩子习惯了字形分析，习惯了死记硬背，他们很少能从识字中感受到汉字的魅力，学习的兴趣也就可想而知了。怎样才能使学生真正地“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，并能“感受汉字的形体美”（《语文课程标准》），自觉地增强热爱祖国语言文字的思想感情呢？

如何依据汉字特点教学系列谈之一
字理＋心理＝合理
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1、“我们生来柔弱，所以需要力量；我们生来无助，所以需要帮助；我们生来愚顽，所以需要理智。我们出生时所缺乏的一切，我们长大成人后所需要的一切，都来自教育的馈赠！”

感悟：康德在《论教育学》（赵鹏译，上海人民出版社，2005）中指出“人是惟一必须受教育的被造物。” “人只有通过教育才能成为人。除了教育从他身上所造就出的东西外，他什么也不是。”并且“人只有通过人，通过同样是受过教育的人，才能被教育。”卢梭的这段话也表达了这个意思。

2、“我们的这种教育，或源自自然，或是源自人，或是源自事物。我们的身体与能力的内在发展，是自然的教育；别人教我们如何利用这种发展，是人的教育；我们从周围环境中获得经验，则是事物的教育。”

感悟：卢梭认为每个人都受益于“自然的教育”“人的教育”和“事物的教育”，而只有这三种教育协调一致，人才能成为受过良好教育的人。

3、“生活，就是我交给他的本事。……当我们开始生活时，我们就开始接受教育了。”