第5课时教学反思

教学反思：

今天学习的还是商是一位数的笔算除法，但今天学习的主要是除数接近15或25这样的数。对于像这样的笔算，学生在计算是往往还是采用“四舍五入法”调商，但是这样的后果往往会需要调几次商。基于这一点，本节课的教学重点是引导学生如何根据除数的特点，灵活的试商。

由于今天学习的除数大都接近15和25，所以为了后面教学的方便，在复习铺垫部分我设计了6道含有因数15或25的乘法口算题，为后面的快速试商做好铺垫。

本节课我还是采用先让学生试算，让学生亲身体验几次试商的过程，然后汇报自己在试算过程中遇到的问题。让学生经历了几次试商的过程后，学生对于寻求快速试商的欲望就更加强烈了。在学生汇报140÷26这题时，我让他们用手势表示自己试了几次商才成功，多数孩子试了2次，一部分孩子试了3次。这时我顺势让学生说说自己的感受，很多学生觉得麻烦，我再让那些试商次数少的孩子交流自己试商的过程，他们很快就说到了本节课的重点——将26估成25，再利用复习中的口算就试出了

第6课时教学反思

教学反思：

复习课承载着回顾与整理、沟通与生长之独特的功能。加强知识梳理是复习课的途径，完善认知结构是复习课的核心，有效查漏补缺是复习课的目的。前几天在名师送教活动中我讲了人教版四年级上册第五单元“平行四边形和梯形”整理复习课。本节课的教学目标不仅让学生尝试梳理本单元相关的知识点，还要在梳理过程中进一步培养学生的空间观念，从对图形的表象认识上升到本质特征的理解。同时为学生搭建用数学语言表达的平台，在思辨中清晰各个知识点，并对已学的知识进行查漏补缺，适度拓展应用，达到熟练程度。

成功之处：

1.创设有效情境，唤醒学生思维。

课堂伊始，从学生已有的经验出发。教师出示信封，里面藏着一个“四边形”，让学生进行猜测。学生很自然的想到可能是长方形、正方形、平行四边形、梯形，但不能确定。紧接着教师露出四边形的一部分，学生根据观察进行推测，可能是平行四边形，也可能是梯形，但不可能是长方形或正方形，让学生充分交流想法。

第6课时教学设计

《平行四边形和梯形》整理与复习

教学内容：义务教育教科书四年级上册第四单元《平行四边形和梯形》

教学目标：

1、通过复习使学生进一步理解垂直与平行的概念，会用三角尺画垂线。

2、通过对平行四边形和梯形的整理与复习，使所学的知识条理化、系统化，提高计算的熟练程度。

3、培养良好的学习兴趣，学会归纳、整理和应用。

教学重点：对各知识点的知识的整理与复习。

教学难点：如何有序整理知识。

教学过程：

一、回忆梳理、构建网络

前几节课我们对1—4单元的内容进行了复习，今天我们来继续复习第五单元的内容《平行四边形和梯形》

上节课我们复习了有关线的知识，如果老师在同一个平面内画两条直线，会出现哪些位置关系？（相交和平行）相交

第5课时《四边形之间的关系》教学反思

教学反思：

今天上的《四边形之间的关系》是一节可视性和操作性都很强的课。在准备时，我先翻阅了课程标准以及一、二、三年级的数学教材，了解课标对第一学段的图形与几何部分有什么要求，了解学生在学习四边形之前都有哪些关于图形的已经学过了的知识。进而对教参和教材进行了深入的分析，根据新课标“以学生的发展为本”的思想，精心设计学生亲自实践的活动，让学生在找一找、圈一圈、说一说、画一画等一系列教学活动中认识四边形、感受四边形的特点，从而获得新知。

反思整节课的教学，我认为教学成功之处是能利用学生新鲜的课堂生成这个资源，主要体现：

1.巩固练习第1题中对凹四边形的理解，学生基本都能找到4条边，3个角而且它是一个封闭图形。当个别学生提出来它有4个角时，马上就有学生质疑你说的还有1个角在哪儿？我充分利用学生的生成，顺势完成了学生对这个图形的理解。

2.在巩固练习第2题中判断“四边形有4个直角”和“四边形的对

第5课时《 四边形之间的关系》教学设计

第5课时 四边形之间的关系

【教学内容】：教材第66页例4。

【教学目标】:

巩固平行四边形和梯形的概念及特征，探讨学过的几种四边形之间的关系，并会用集合图表示。

【重点难点】:

理解和掌握平行四边形、长方形、正方形之间的关系。

【学情分析】:

这几天分别认识了不同的四边形，这节系统的认识这些四边形。

【教学过程】:

一、创设情境

1.我们认识了哪些四边形？

2.这些图形各有什么特点？

指名回答后，继续提问。

3.长方形和正方形可以看成是特殊的平行四边形吗？这些图形之间有什么样的关系呢？这就是我们要探讨的问题。

（板书

第7课时《单价、数量和总价》教学反思

教学反思

教学反思：本节课既关注了学生的学习过程，体现了学生的自主探究，又使学生的情感、态度、价值观等方面，在交流评价的过程中获得了丰富的体验，较好地体现了事先的教学设想。学生从不同的角度，经过的合作和谈话，自觉地构建了比较的方法，不仅使学生初步感知了速度、时间和路程之间的关系，加深了对知识的理解，而且能使学生在解题时学会运用转换的思想，提高解决问题的能力。

第7课时 《单价、数量和总价》教学设计

【教学内容】：教材第52页例4。

【教学目标】：

1.了解单价、数量、总价的含义，初步理解三者的数量关系：单价×数量=总价。

2.初步培养学生运用数学术语表达数量关系的能力，并能运用数量关系解决实际问题。

【重点难点】：

重点：理解单价×数量=总价。

难点：运用单价×数量=总价解决实际问题。

【学情分析】：

在以前的教学中出现类似的数量关系的题我会提前贯穿，让学生有这样的数量关系的印象，为系统的学习奠定基础。

【教学过程】：

一、创设情境，引入新课

在前面的学习和日常生活中，我们常会遇到一些数量关系，比如说购物时会有买了多少件商品、付了多少钱之类的问题。下面的问题你会解答吗？（引

第12课时《计算工具的认识》教学反思 1. 我抓住了计算工具的文化发展史这根纽带,营造了一种数学文化的氛围,让学生在文化的演绎过程中充分地体验、感悟、思考。教学内容的安排上,首先让学生认识计算工具的发展历史,接着让学生认识计算工具——算盘,介绍算盘各部分的名称,如何计数、如何定位以及正确地拨珠方法,引导学生在算盘上拨数,从而保证了教学目标的逐步完成。

2.让学生认识当代最先进的计算工具——计算器。学生对计算器并不陌生,因此,不再需要老师花太多的时间去教授相关的知识,让学生自己介绍计算器上一些常用键的名称和作用,这样能够很好地促进学生间互相交流和学习。通过分组练习,让学生体验到用计算器计算大数的方便、快捷,同时培养了学生的探索精神,还把大量的时间节省下来,为后续的教学留下空间。

3.在整节课的安排上,突出学生的主体地位,将老师定位在教学活动的组织者、指导者和参与者,通过观察、操作、交流等活动方式,使学生在计算工具文化发展史的学习上获得了很大的收获。总之,在本节课中,我最大限度地去营造数学氛围,让学生在学习活动中充分地体会到数学的文化

第一单元第7课时

《求亿以内近似数》教学反思

本节课的成功之处：

一些比较大的数据，由于书写不方便，需要将它们改写成以万作单位的数，这样既方便书写，又便于读数。亿以内数的改写和省略是本节课的教学重点，难点是亿以内数的省略。通过本节课的学习使学生掌握大数的改写方法和利用“四舍五入”法省略万后面的尾数求近似数的方法。通过预习让学生明白三点，一是亿以内数的改写和求近似数是什么意思，二是哪样的数适合改写，哪样的数适合用四舍五入，三是四舍五入是什么意思，这样可以使好学生在学习时更有自信，不好的学生先预习,如果不懂，经过第二天老师的点拨会豁然开朗。课中，通过老师举的例子，在小组同学交流的基础上，很快明白了改写的意义。

不足之处及改进：

在教学的过程中可能会有极少数学生对改写与省略尾数的联系与区别不太了解。所以下次教学中，我会强调并让学生明白改写只改变数的计数单位而不影响数本身的大小，用等号；而省略尾数后改变了数的大小，求出的是原

《求亿以内数的近似数》教学设计

教学目标：

1．知道近似数的含义，理解“四舍五入”法，会将非整万的数用“四舍五入”法省略万位后面的尾数，求出它的近似数，并会改写成用“万”作单位的数。

2．在探究求亿以内数近似数方法的过程中，渗透比较的思维方法，培养初步的观察、比较及概括的能力和符号意识。

3．在认识和应用大数知识的过程中，培养认真仔细的学习习惯与严谨的学习态度。

教学重点：用“四舍五入”法求亿以内数的近似数。

教学难点：理解“四舍五入”法。

教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新课

（一）认识近似数

1．课件出示

2．师：这里有一些数据，比较这些数据有什么不同？（准确数，近似数）

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