学习《家园共育的现状及策略》心得体会

        
        2017年10月25日，我有幸聆听了中央电教馆姚勇老师关于《家园共育的现状及策略》的讲座，获益匪浅。
        家园共育不仅仅是幼儿园的义务要求，还是国家教育部的行政要求、大脑发展的生理要求和幼儿教育的特殊要求。在教育行业有个非常有趣的公式：5+2≥7，我们所期望的幼儿教育是家庭与幼儿园共同配合，达成育儿共识，而不是幼儿园单方面的努力。
        而如何做好家园共育，对老师、对家长来说都不简单。通过姚老师的详细讲解，我明白了家园共育不仅仅是家园沟通，他把家园共育分为家园共处、家园共识、家园共享，最后是家园共育，前三者是基础，家园共育所达成的内容共育、系统共育，才是关键。在家园共育中教师的主导作用与家长的主体

        舞蹈、体操是幼儿喜爱的活动，幼儿天性好动，爱模仿，喜欢看舞蹈节目，更渴望参与表演。幼儿舞蹈和操节是幼儿表演、幼儿观看的，因此幼儿舞蹈姓“幼”，形成了“幼”的特点，具有活泼，天真，夸张，有趣的特性，是通过幼儿表演来体现幼儿的生活情趣的。
        我们常常可以看到，孩子们表达情感的方式就是手舞足蹈，从而形成舞蹈。而通过舞蹈教学，能够使幼儿受到美的熏陶，激发幼儿自我表现和自我表达的艺术潜能。
        在我班编排团体操的过程中，我有过困惑，有过尝试，积极以新思想、新观念来对待幼儿体操，不断探索，不断创新，也总结了一些团体操教学的方法。
一、善于观察、积极创新，创设良好的学习氛围。
        幼儿舞蹈来源于生活，从生活中提炼的素材更具有表现力与生命力。我班团体操的背景选自《兵娃娃》，为了让团体操更有感染力，让小班幼儿更容易接受，

七色花艺术培训中心2017年暑期汇报演出主持词
主持人：
时间：2017年8月6日 晚19:00——21:00
地点：潜江剧院

演出开始前温馨提示：
尊敬的各位家长，现场的各位朋友们，七色花艺术培训中心2016年暑期汇报演出将于10分钟后开始，请全体小演员们做好准备，请家长朋友们在指定座位就坐，照顾好自己的孩子和财务，不在舞台周围走动，为小演员留出上下场安全通道。观看演出时不要推挤，以免发生踩踏事故。

演出开始：
尊敬的各位来宾、各位家长，大家晚上好！今天，我们怀着万分激动和感恩的心，为大家带来一场视听盛宴，共同感受舞蹈艺术的魅力。七色花有一段非常有趣的故事。2007年7月，它在家长们的信任与支持下成长，24位家长说:“老师，你租个舞蹈室吧！我们还跟着您学。如果您不带课了，我们就不学了。”于是，在这种被信任、被托付的情况下，小小的七色花承载着24个家庭的嘱托，在水牛城这片小小天地里，用她们的

        家长是孩子的第一位老师，也是幼儿园教育的重要资源。为了更好地实现家园共育，不少幼儿园会根据课程需要，请家长和孩子共同完成一些小任务，也就是我们通常说的“亲子小任务”。
       想必一提到“亲子小任务”，一些家长便开始头疼起来。比如，下面这些现象您是否也有所感受呢？

                            📍家长的烦恼

☝收集废旧材料的烦恼

        孩子自从上了幼儿园，我比他还忙。这周老师让帮着收集卷纸芯，下周又是各种瓶瓶罐罐，没过几天又需要酸奶盒，而且就一两天的时间准备。我家比较整洁，几乎不屯废旧东西。有时为了完成类似的小任

       5月27日下午，在5月17日开幕的2017北京大学生舞蹈节上，由中央民族大学舞蹈学院副教授美哈阿依·喀依尔老师主讲的公开课在北京舞蹈学院黑匣子剧场举行。本次公开课以介绍和传播维吾尔族民间舞蹈文化为主题，各个高校教师及舞蹈爱好者们受益匪浅。

       “维吾尔族民间舞蹈艺术形式多样、风格各异。可分为自娱性舞蹈、风俗性舞蹈、表演性舞蹈三类。如热情奔放、优美细腻的赛乃姆舞，粗犷矫健、表现完整狩猎过程的刀郎舞，充满激情、朴实有力、带有宗教意味的萨玛舞，自由欢快、轻盈流畅的夏地亚纳舞，幽默诙谐的纳孜尔库姆舞等。”在本次课展上，美哈阿依·喀依尔老师分享了很多关于维吾尔族民间舞蹈的见解和感悟。

      维吾尔族舞蹈艺术是维吾尔族文化的重要组成部分，具有悠久的历史。她说：

        在近日很火的一部电视剧《我的前半生》中，气质男神贺涵就子君离婚后重生的那些日子总结了一句让我感触颇深的话：抽筋扒皮才能脱胎换骨！
        是，从字面意思看这句话说得很残忍，但是结合子君当时的现状从精神层面来说又是说得很到位的。👏
        对于一个养尊处优的阔太而言，离婚就好比天塌。在遇到人生中毁灭性打击时，能不能闯得过就要看个人承受能力了！闯不过就尘埃落定、万物归零！闯过了就是脱胎换骨、起死回生！而在这个转变的过程中所经历的种种磨难无疑就像抽筋扒皮般的痛苦不堪。
        从这一句话中这让我忍不住联想到了与我有切身体会的舞蹈上面。
        不可否认，每一个在舞台上熠熠生辉的倩影都是那么的令人羡慕，令人妒忌，可如果你经历过在那光芒万丈的背后、那无尽的痛苦训练，想必你也不会觉得羡慕嫉

王梅老师的语言活动“情境阅读”《艾玛与风》。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其他领域的学习与发展有着重要的影响。“如何让语言活动活起来、动起来，在阅读中丰富幼儿的语言表达能力，培养良好的阅读兴趣和习惯”，是语言领域的重难点。《艾玛与风》设计符合《指南》理念，条理清晰。打破了以往“讲故事”中“讲”的老形式，创设情境，让孩子和老师一起置身于情境中，去探索文字的奥秘，领会阅读的快乐。轻而易举抓住了孩子的阅读兴趣。在活动中，老师还积极创设自由、宽松的语言环境，鼓励和支持孩子与老师、同伴交流，让孩子想说、敢说、愿意说，并能得到老师积极的回应。这样的语言学习方式是值得我们去进一步挖掘和普及的。
    另外，集体教学的适宜性与有效性往往取决于几个要素的处理：教学目标的确定、教学内容的选择、教学方法与策略的运用以及教学过程中教师根据幼儿的反应而做出的适当调整。
    从三维目标上说，情感、能力、认知目标具

    各位老师，大家下午好。很高兴能和老师们一起参加这次教学研讨活动。在观摩中学习，在反思中积累，这样的学习方式能有效促进我们自身的专业成长。今天观摩了两位老师的活动，给我们一行人感触很深。
     胡慧老师的区域活动，是一次常规的区域活动。我们知道，获得新知的过程可以由教师直接传递，也可以通过环境的创设让幼儿自己去发现，而对活动区的探索，正是刺激孩子们充实自身认识结构的重要场所。“学习不一定是游戏，但游戏一定是学习”，          今天的区域活动很好地诠释了这个理念。
    从目标来看，整个目标制定明确，符合大班幼儿情感、认知、能力目标的发展需要，如“幼儿在活动中能自主操作和探索，通过活动培养合作意识、良好的整理习惯”。
    从活动设计来看，整个区域活动设计的环节自然流畅。区域活动发起、组织、评价三个环节层次清晰。发起时，在教师和孩子的谈话中，给了孩子们畅所欲言的机会