习作要求：岁月流逝，往事会淡忘，但照片中的一切永远不会消失。翻开自己的相册，你会看到母亲怀中啼哭的你，长着两颗门牙玩耍的你，戴着红领巾学习的你......哪一张照片让你久久难忘呢？你想对过去的岁月说些什么呢？

请以“照片”为话题，写一篇习作，题目自拟。（27分）

（一）留在照片上的记忆

我无意间翻到了一张小时候“六一”儿童节的“照片”，映入眼帘的是一张张天真无邪的笑容。

记得那时我上小班时，由于年纪小，刚上幼儿园，不少小孩子都哭闹得很厉害。即使在上课时，班上也没一刻安静过。但我从上学第一天起就不要父母送了，也从来不哭。老师为此常常表扬我，我也就喜欢上学了。

那一天，和往常一样，班里总是“哇、哇”“我要妈妈”“我要回家……”吵闹声一片。但小孩终究是小孩，给些东西诱惑就会停止哭闹了。这不，老师开始实施“停哭”计划了：“小朋友们，看老师这里。大家别哭了，老师来教你们折相机照相好不好啊？”

一听折相机、照相，我们的兴致就来了：“好，好，！”那些刚刚才正哭的小朋友也抹干眼泪破涕为笑，都大声说：“……好，……好！”

“好，看好老师手上的纸，”老师举起手说道

心理辅导课程活动案例

———专题教育类课程案例: 心理健康教育

活动主题名称：学会倾诉与倾听

活动目的：

1、通过听故事，交流讨论，懂得耐心倾听别人讲话是一种好习惯，初步培养耐心倾听别人讲话的意识。

2、在故事和游戏中培养孩子理解性的倾听技能。

3、知道遇到麻烦或不开心的事,可以通过多种方法向别人倾诉，并大胆清楚地讲述出来。

活动时间：每周三下午一小时；每周日下午三小时。

活动地点：心理辅导室。

活动对象：小学1——2年级学生。

活动准备工作：

1、搜集主题材料，制作活动课件。

《大熊有一个小麻烦》绘本课件，配以舒缓轻快的音乐背景。

2、调查性格孤僻的个案，做好个别心理疏导。

    以上准备活动是开展本次心理辅导活动的前提。其中特别是性格孤僻的个案儿童，需提前了解，做提前疏导和跟踪辅导，可使活动更顺利更有效。

活动创新点：“活动”和“体验”是心理活动课最核心的两个要素。对于个体心理来说，再精彩生动的讲授都无法替代个人的亲身感悟和直接体验，哪怕只是一点小小的启发，也能留下深刻的记忆。尤其对于一二年

采薇 经典评课

一、初步读诗，以读促感

音乐性是诗歌的重要特征，如果不通过很好的朗诵，很难充分领略诗歌的语言美感和诗歌表达的情感。因此，课堂伊始，钱老师就通过“自由读、指名读、齐读、范读”等多种形式朗读展开教学，旨在读正确流利；其二，关注诗歌形式，读出诗的味道。“仅仅十六个字，那么简单，有什么秘密？”在这个问题的引领下，学生很快发现了诗歌用词对仗鲜明的特点，如昔与今，往与来，杨柳依依与雨雪霏霏，甚至是语气助词的对仗，如矣与思，这一发现促进了学生二度朗读时，读出了诗的感觉，读出了诗的味道。古诗的平仄、对仗是它极其鲜明的一个特点，但是在此环节中，没有看到老师任何解析语言，纯粹引导学生发现，并带着自己的理解朗读。与第一次读正确、流利相比，这一次有了质的飞跃，我们感受到了诗歌音韵的美。

二、直映解诗，以想促感

这一环节听起来很简单却很精彩：说说诗意；看看插图，你看到了什么？学生除了用自己的语言，描绘了一幅战士出征时杨柳依依，春光无限和回来时大雪纷飞，寒意阵阵的场景，更