苏霍姆林斯基在多年的教学实践中悟出，在学生的意识中，不明确的，模糊的，肤浅的表象越少，压在孩子身上的学业落后的负担就越轻，他的思想对于以后再一次学习新教材时的准备就越充分，他在课堂上的脑力劳动的效果就越好。这也是为什么学优生（或尖子生）在学习时思维活跃，和教师同步，甚至超过教师的原因。也就是说他的上一节课堂上，听得认真，学的透彻，没有夹生饭，做到了堂堂清、日日清。孩子在掌握新知上养成良好的习惯，形成良性的循环，没有知识的负债，再回到问题，做作业时都能达到较好的效果，老师表扬，同学羡慕，自己有成就感，感觉好，有能量，越学越轻松。又要我学，变成我要学，由好学到乐学的转变。

       那怎样让学困者当堂正常地，有条不紊地进行学习活动。这需要课堂上教师一定要设法让他独立思考，促使他（教师要有耐心和教育机智）在每一节课上积