“孩子是花朵，教师是园丁。”这是最经典的比喻师幼关系的话语了，当这些成长中的花朵遭遇一些小问题时，我们园丁该怎么办？最近，我读了一本《幼儿问题行为的识别与应对》一书，让我感想颇深。作者认为本书的最大价值并不在于为幼儿教师提供了针对某种儿童的问题行为的操作方法，而在于其背后的“思想精髓”，即儿童问题行为的处理，是一项春风化雨、润物无声的“园艺系统”工程，不是“头痛医头、脚痛医脚”的外科手术。

    孩子们的每一步成长，都依赖于成人所提供的环境和养料，环境和养料提供的不当就会导致儿童出现问题行为。因此，针对儿童问题行为这种意外的“瑕疵”，我们首先就要从环境和养料入手。

    读完这本书我明白了，儿童出现问题行为是和环境息息相关的，在这里有教师能直接掌控的环境因素，还有教师不能改变的环境因素。能直接影响的环境因素有：物理环境、成人的不合乎年龄段的期望、信息传达的不一致