突发事件：一次在课堂上，一位学习好的学生异常活跃，每次我刚提问完他就特备迅速地说出答案，是别的同学根本没有思考的时间。造成其他同学的厌烦。

处理过程：我及时发现了情况，改用了提问的方式。其他同学先发言，让这位同学来补充其他同学的答案，这个同学也欣然接受了我的做法。

反思：课堂交流是在教室这个特定情景下的交流和对话，是一种动态的变化。随时可能出现教师考虑不到的问题。对于突发情况，就要考验我们的智慧和处事态度。委婉的拒绝，善意的提醒，积极的鼓励既能使学生保持积极又能使课堂和谐。

发生事件：上课前有维修人员来修门，上课玲声响后还在维修，而且上课以后噪音显得特别大，学生难以安静下来听讲。

处理过程：我先强调这节课内容很多，而且比较难，临近期末咱们课时又很紧，所以不能耽误。同学们要认真听了，不然会跟不上的。课前复习的时候大家一起说，讲到概念定义时让学生齐声朗读。

反思：课堂上难免会遇到各种各样的突发事件，有些是我们无法避免的。遇事要冷静，多积累经验，机智地处理问题，保证课堂的

背景：

学生自习课不守纪律的问题曾经一直困扰着我，自从我当实习班主任，带上这个班起，我就一直追求让我的学生能够做到自律。我曾经也制定了一些班规班法、惩罚条例，也设立了轮班纪律委员制度，想了好多办法，但都好景不长，坚持不下来。实在没办法，就冲他们大发雷霆，似乎也起到了一定作用，纪律是暂时安定下来了。但是，总有些同学不自觉，打破了安静的自习氛围，之后就很难再恢复平静了。

案例：

一天，我像往常一样走进初三八班教室去盯晚自习，教室里很安静，因为马上临近中考，同学们都在认真的看书，复习。突然传来一阵敲门声，原来是年级主任来了，因为校运会明天要举办了，便交代我关于学校团体操的一些注意事项，说着说着十几分钟过去了，交代完之后，我准备回教室，还没走到教室门口，就已经听见班级里面传来的大声打闹的声音。我当时的怒火就上来了。

于是，我怒气冲冲地大力地推开了门，在我推开门的一刹那，班里的打闹声戛然而止，班里死一般的沉寂。学生们想抬头看我，但又看一眼马上低下头来，似乎在等待着一场暴风雨的来临。我当时特别想把刚才打闹的同学揪出来，大声批评他们，打他们一顿。可是我的理智告诉我，我一

访当地名师——南宫中学教师董贺

一、时间：2015年6月7日

声乐教学是学前教育专业的的重要课程，也是技能性很强的一门学科。采用多种互动方式，提高学生学习的兴趣，使学生对声乐知识能更好地理解和接受，增强学习声乐的自信心，建立一种合作、信任、沟通的全新音乐课堂。“

             要给学生一碗水，教师就要长流水

    教学是美的教学，需要的是智慧。智慧离不开博识，没有博识就没有智慧。前苏联教育家赞可夫说得好：“扩充教师的科学知识量，几乎成了提高学生知识质量和提高教师在学生中的威信的最重要的条件。”一个思维敏捷、激情奔放、知识广博的教师一定会让学生惊叹不已，百般信服。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”要想激情满怀、洒脱自如地搞好教学，教师

数学教学之课堂教学反思

实习了这么久后才真正发现当一名老师好难。那要想说想当一个好老师更是难上加难。在宁晋九中实习的期间运气特别好的我，遇到的指导老师李福双、耿会谦都是特别优秀的数学教师。而且在听两位老师以及跟老师的交流学习中两位老师告诉我；

聚焦小现象

在日常的体育课教学中，常常发现有学生出现不良情绪导致课堂教学效果下降，严重的甚至会造成学生间的冲突，使正常教学中断等后果，现将我课中出现的一些学生不良的情绪及产生的原因和自己想出的应对方法记录下来。

发现小问题

一、新奇、贪玩

通过观察分析，我觉得首先是学生注意力不集中还处在贪玩阶段，其次是有的动作方法从来没有体验过只是平时很少见过或虽然见过但未体验过。

策略：教师可让学生先试做体验一下，在正式上课时。教师要激发学生的兴趣，鼓励大多数学生都要克服畏难情绪，勇敢地展示自己。

问题：

教师对学生要求的动作技术过高。课堂教学中有些技术动作对部分学生要求较高，从而使学生因自己的胆怯或基础差而产生畏难情绪。

策略:教师要适时地用语言激励学生，增加其自信心。

二、埋怨情绪

埋怨情绪的起因往往是少数人的失误或基础差引起小组的失利造成的。在这种情绪有很大的破坏性，严重时会导致整个活动的失败。

策略：当发现有埋怨的情绪时，一是将个别同学作以调整，让其做裁判或辅助工作；二是适当地改变一下动作或游戏

几乎每个班的学生自习课上都有说话的现象。有的是在讨论问题，有的则是借机说闲话，甚至嬉笑打闹。一节课要提醒无数次，但效果仍然不明显。反复思索，感觉不应该让学生在自习课上讨论问题，这样会纵容他们思考懒惰，不愿思考，不相信自己做的是对的，只是一味依赖别人，遇到问题不是思考而是询问同学或老师，这样很不利于他们养成良好的做题习惯和思维习惯，感觉自己  弄懂了一道题，但不是真正懂，他们的懂是建立在别人的思路上，没有自己的思路在里面。这样下去他们永远也不会做题，很容易造成感觉自己平常什么都会，但考试不出成绩。由此看来，自习课乱的威海还是很大的，不只是影响别的学生，对说话的学生本身也是一种危害。

      教学中，由于我们强调课堂纪律和老师的主导作用，往往忽略学生作为教学这一主体，从而忽略他们在教学中所起的积极作用。作为实习老师，通过这一段时间的实习，教师只要引导有方，学生的主体性作用能够很好的发挥。

发挥学生主体性作用的重要性，在我看来有三方面。