【学情分析】

一年级的孩子刚刚开始接触课文，识字不多，文中有一句长句子比较难读，几个词语比较难理解，再加上大部分的学生没有去过北京，因此教学的重点是恰当利用多媒体让学生欣赏北京的风光，观看升旗仪式的录象，理解“壮观”等词的意思，指导学生能够正确、流利地朗读课文，并让部分学生能够有感情地朗读。　

【设计理念】

《语文课程标准》指出要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，因此让学生欣赏北京风光，观看升旗仪式和北京吉祥物的动画片，在自读自悟、感情朗读中激起学生对北京的向往和热爱。

【教学目标】

1、  通过观看升旗录象，读好一个长句子，并理解“壮观”的意思。

2、  能够正确、流利地朗读课文，大部分学生能有感情地朗读。

3、  通过感情朗读和多媒体辅助教学，激发对北京的向往和热爱。

【教学准备】

北京的风景图、升旗仪式的录象、北京福吉祥物的动画片。

【教学流程】

板块一：复习生字，导入新课

1、小朋友，上节课我们认识了很多生字宝宝，今天它们听说老师要

《我多想去看看》第一课时教学设计

执教者 ：黄满兰

设计理念：

兴趣是最好的老师，根据这一教学理念，教学的各个环节我都注意体现“趣”，创设各种情境激发学生的兴趣。本节课的教学设计以识字教学为主，我变集中识字为随文分散识字，把识字写字教学贯穿在整个教学过程中。同时，随机巧妙的渗透多种新

叩 响 阅 读 的 大 门

——《草房子》阅读欣赏课教学设计

                          漳平市实验

《于永正：我怎样教语文》读后小记

漳平市实验小学   李雅斌

今年三月，我们工作室每位成员获得程永丽名师工作室赠送《于永正：我怎样教语文》一书。

义务教育标准实验教科书语文四年级下册

《渔歌子》教学设计

《中华少年》教学设计

          漳平市

                                                                  　　漳平实验小学   陈桂玉　

  教学目标：

1．会认8个生字，会写13个生字。正确读写“查看、休克、迫在眉睫、草垫、呜咽、拳头、竭力”等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．从动作、神情的变化中体会阮恒的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。

4．体会作者是如何抓住人物的动作、神情进行描写，体会文章字里行间包含的对阮恒的敬佩之情。

重点难点：

人教版语文学科第一册

《雪地里的小画家》

漳平市后福小学 石甄薛

教材分析

《雪地里的小画家》是语文一年级上册的一篇富有儿童情趣的课文。作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事.“小画家”们在雪地上留下不同的“作品”，而青蛙和他们不同，正在“睡觉”呢。课文形象地讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点。同时，激发学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。

学情分析

1、这是一篇富有儿童情趣的朗朗上口的韵文，作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事，学生一般比较喜欢读。

2、识字教学是低年级教学的重点。这篇课文中的生字大部分都是“高频字”，例如“啦、用、几、为、加”等字，学生在生活中可能都接触过，“认读障碍”不大，因此，我们在教学中一定要防止“识字教学零起点”现象的发生，即预先假设所有学生都不认识这些字，要求所有学生统一经历教师设计的“识字步骤”。

3、在内容方面，由于低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然熟知，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离，因此教师应

5月12日，工作室的成员们围绕“如何指导学生有感情地朗读课文”展开激烈的讨论，讨论内容如下：

首先找出学生朗读出现拖沓、拉长音的问题：

孩子之所以朗读会出现拖沓拉长音的现象，我想首先在读词语时，孩子们朗读的语速和节奏就把握得不对。再加上学生对文本不熟悉，根本谈不上感情朗读。这种现象低年级更为严重，我觉得读书拉长音的孩子，另外一个原因是本身朗读的习惯很不好，语感也不够丰富，一张口就是拉长音，大声点就把部分孩子带着拉长音了，我们这一篇文章指导完了他不会拉长音，换一篇文章他又开始拉了，关键是培养孩子良好的朗读习惯，教给朗读的方法，让他在一段时间的训练和感悟中形成良好的语感。正如于永正老师说的：指导孩子有感情地朗读课文，倘若老师只是从道理上讲应怀着什么感情读，哪个字读重音，哪里应该读得快，哪里应该读得慢……是不够的，而且，“强加”的东西只能是“外在”的。必须深刻理解课文的思想内容，才能够有感情地朗读。

其次找出解决问题的方法：

一、理解重点词语指导有效朗读

朗读不是简单、机械、生硬的强调，而要建立在恰当的理解上。 如果句子中出现了“多么、更、一

如何培养小学生课外自主阅读能力