几何直观的内涵、表现形式及教育价值
东北师范大学数学与统计学院  秦德生

几何直观是《义务教育数学课程标准（2011

数学味是什么?我很迷茫。不知道它的厚重，于是我停下来。　　　

  作为对于过去几年中课改实践的自觉反思，近年经常可以听到这样一种呼声：数学教育应当防止“去数学化”。例如，张奠宙先生就曾明确指出：“数学教育，自然是以‘数学’内容为核心。数学课堂教学的优劣，自然应该以学生是否能学好‘数学’为依据。”“数学教育啊，可否更多地关注‘数学’的特性!

一、数学的抽象

结论之一：

• 学会数学思维的首要涵义：学会数学抽象（模式化）

　　　数