漫长的暑假其实也不过转瞬。在经历了拆盲盒般的分班分科后，新的学期开始。
这帮孩子在一年级二年级进班前，教室大扫除都是在家长们的帮助下完成，三年级了，是时候让孩子们自力更生，做一次像样的劳动了。
下午2：30不到，陆陆续续进班的孩子不少，但大都茫然地站在一张课桌旁发呆。不用问就知道他们的内心独白：我该坐哪儿呢？我上学期坐在几组？
“别发呆，随便找个位置先坐着。”我的话音一落，孩子们便放下书包动起来。他们有的拿出抹布擦桌子，有的找来扫把打扫教室，有的摆课桌椅……刚才略显尴尬的场面一下子变得和谐轻松了。
为了在老师面前表现自己，有几个孩子不断跟我汇报自己打扫进程：老师，我的桌子擦好了，可不可以收拾图书角？老师，我来擦讲台的；垃圾桶满了，我去倒垃圾啦！不大一会儿，教室便焕然一新，不禁心中感叹：这一群能干的小可爱哟！
然后是检查暑假作业，然后是“安全第一课”，然后是发新书，然后是提新学期要求……
送孩子们出了校门，终于得以坐下休息。的确，每一个开学第一天都忙碌疲惫，但是，孩子们脸上洋溢的朝气，还有他们愉快的笑声，能够让疲劳快速消散。接下来，
对小宇第一次的关注，来源于隔壁班班主任的投诉：邱老师，你们班的一个叫小宇的把我们班一位同学的肚子“踩”了。现在，那孩子说肚子疼。当时，我对踩的理解有点误会，认为是不小心之过。后来才知道，是刻意地、扎扎实实地“踩”。联系双方家长后，将受伤的孩子送医院检查，所幸无恙。
这件事后，我对小宇的关注多了一些。通过观察，我发现小宇人很聪明，看起来老实，缺点很明显：好动，注意力不强。与同学的交流时最容易产生摩擦。刚开始玩时容易兴奋，兴奋时喜欢动手，动手时不知轻重，常常玩着玩着，就跟同学吵起来打起来。
起初，我并没有与家长沟通。我想，孩子刚入学，有些规矩得慢慢培养，自己在学校多盯着点，他的这种情况会有所改善的。毕竟是孩子，哪有一次教育就有成效的事呢？结果，我每天听到的告状一半都与小宇有关：小宇把谁打了。每次处理这类事件时，小宇都是一脸的委屈：他们聊（惹）的我！谁让他们聊（惹）我的？因为害怕被批评，他也哭。看着自己的努力收效甚微，只能将孩子的表现告知家长，提醒家长关注孩子的行为，及时纠正孩子不当行为。
孩子奶奶很配合我们的工作，但她的做法让我觉得哭笑不得。她为孩子专门准备了一
六一临近，学校要举行大型联欢活动，不少学生下午需要排练节目。这天托管时间，班里几个跳舞的同学还未回教室，我在讲作业时，让学生做一下笔记，顺便提醒那几位同学的同桌：“你们记认真一些，待会儿同桌来了，让她将笔记补上。”
话音刚落，洋洋就不乐意了：“我不给同桌抄。”
孩子的话出来得太快，也太出乎意料。我内心第一感受是：“真是一个自私的孩子！”本来准备对他进行“和睦友爱”教育——带高年级时，这种及时的提醒十分见效——看到孩子认真的样子，我放弃了教育的想法：“你为什么不想跟她分享笔记呢？”
“因为上次我笔记没做完，让她给我看，她就是不给。还有，我橡皮不见了，找她借，她也不借。”
原来，在这个孩子的认知中，用别人待我的方式对待别人很正常，不论这个方式是否正确、合适。
找到了孩子的思维点，接下来的工作就简单了：“当时她不给你抄笔记，你心里肯定很难过吧？”
孩子点头认可。
“要是我，也会很难过，很生气。”
这种共情，孩子很是受用：“是啊，所以这次我也不给笔记她抄。”
“好的，你这么做我能理解。我想，待会她也一定跟你那
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