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教育

分类: 教育情怀

经济强镇展新姿   和谐蔡园谱新曲

——谨以此诗歌送给蔡园镇党委、人民政府和蓬勃发展中的蔡园镇各项企事业,以及勇于创新、求实务本的所有两万六千蔡园人!

 

 

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教育

分类: 原创教学反思
一、尝试探索自己的教学模式(如古诗教学:解诗题——知诗人——懂诗意——悟诗情)

一、低年级语文教学应该浅入浅出,对应课标点(诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美),明确教学重点(A、识字与写字;B、诵读;C、想象)
1、识字:培养自主识字能力(字音、字形、字义),随文识字,多种识字方法;
2、写字:有一定的练习时间(描红、仿影),强调间架结构和笔画笔顺,注意学生坐姿和握笔姿势;
3、朗读:多种形式(配乐读、师生配合读、表演读、比赛读......);朗读技巧的指导(节奏、停顿、轻重、语气语调、语速等);读中悟情体会(对古代建筑工艺高超的惊讶和赞叹);
4、想象:创造性的板书(简笔画);画面感;创设情境(“天上人在干什么?”——嫦娥舞、玉兔眠)

二、“课文是个例子”,建议拓展同主题(写景诗)同作者(李白)的诗组,一方面扩大阅读量,另一方面学以致用(如五言绝句的朗读节奏划分)

三、培养课程意识(如课程整合——布置古诗配画的作业)

(2018-07-29 10:15)
分类: 原创教学设计

17、画杨桃

一、教材分析

《画杨桃》是冀教版小学语文第五册第四单元的一篇精读课文,课文主要讲图画课上,对杨桃进行写生练习,根据自己看到的,把杨桃画成像个五角星的样子,同学们觉得好

(2018-07-29 08:56)
分类: 原创教学设计

一、教材分析

《火烧云》是冀教版小学语文第五册第一单元的一篇精读课文,这是一篇非常优美的写景之作,著名女作家萧红以热情酣畅的笔墨给我们勾画了一幅绚丽多姿的火烧云图景。作者以多个不同构词形式的词语描述了火烧云的颜色变化,渲染了红霞飞舞、瞬息万变、目不暇接的奇妙景观;而后又描写了火烧云各种奇妙的形态,向我们勾勒出三幅动态的画面:跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子,而且十分传神地写出瞬息之间由小到大、由清楚到模糊、最后不见的变幻过程;学情方面,通过第一课时的学习,三年级学生已经能够

(2017-06-05 17:38)
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原文地址:小学生错误坐姿作者: 2015在水一方

小学生错误坐姿

小学是培养学生学习习惯的重要时期,坐姿更是重中之重。以正确的坐姿书写,不仅有利于书写的规范,也有利于学生的健康成长。小学生写字

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分类: 原创教学设计

《认识分数——几分之一》教学设计

迁安市蔡园镇蔡园中心完全小学    李振

教学内容:冀教版三年级下册《认识几分之一》     P102104
教学目标:
    1
、知识与能力:了解平均分的含义,初步认识几分之一,会用几分之一表示简单图形的一部分。

 

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鸟的天堂观课报告

单县终兴镇中心学校  赵贞波

一:引言 

爱因斯坦说过:“提出一个问题远比解决一个问题更重要。”经过精心设计,恰当而富有吸引力的问题,往往能拨动全班学生的思维之弦,奏出一曲耐人寻味,甚至波澜起伏的动人之曲。课堂环境的随时变化,使实际的课堂提问活动表现出更多的独特性和灵敏性,

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教育

分类: 我和学生(教育叙事)

叶立华:有故事的班主任更幸福

 

关于学校开展学雷锋活动的通知

 

为了弘扬文明新风,深化“生命教育”理念,加强我校精神文明建设,根据学校德育工作的重点,结合上级有关精神,我校决定于2015年3月集中开展“学雷锋,献爱心”活动。

  一、 指导思想:

  弘扬“奉献、友爱、互助、进步”的精神,让广大的少先队员在奉献中体验快乐,在付出的同时升华情感,在实践中感悟生命的意义,引导和鼓励学生在社会实践中传播文明、促进和谐,推动我校“学雷锋、献爱心”活动深入持续开展,为共建“和谐社会,和谐校园”作出新的贡献。

  二、 活动主题:学雷锋,献爱心

  三、 活动口号:雷锋就是你、我、他

  四、 活动时间:2015年3月

  五、 活动内容:

  1、立足身边,学雷锋:深入开展以“节约一滴水、一度电、一张纸、一粒米”为主题的“四个一 “教育活动,号召学生从身边做起,从小事做起,从小养成勤俭节约、保护环境、节约能源的良好习惯。

  2、立足校园学雷锋:开展“做文明学生”活动,搞好学校、班级卫生;开展“一帮一”活动,树立互帮互助,你追我赶的浓厚学

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分类: 教学课题研究

小学中年级阅读教学目标设计及达成策略

 

    关于阅读教学的目标,课程标准写出了十 条。这些条中,我将其分为:特定要求的目标和常态、每一节课都要落实的目标。我们的教学中,常常是一些常态的、每一节课都要落实的目标出现问题最终导致能力提升的效果不够理想。

一、读的目标。

1、朗读的目标

    课标中就朗读目标提出“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”我想,这应该是两个层面的读。第一次层次:正确流利的读,第二层次有感情的朗读。前者是后者的基础。“只有在读得正确、流利的基础上,才会读得有感情。”

第一层次:让学生读得正确流利。

    让学生把书读得“正确、流利”看起来好像很容易,其实不然,只有在课前扎实预习的基础上,课上 “正确、流利”读书的目标才会落实得更有效。

在课上初读课文,整体感知的环节,老师可以先让学生“自由读文,把预习中勾划的生字、生词多读几遍。”这样

  

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