智慧教育激活小学音乐课堂
内容提要：小学音乐课堂教学不仅是积极实施以创新教育为核心的素质教育的需要，也应该是学生内在生命活力成长、发展的需要，更应该是教师对教育事业的思考与探索。
关键词：思考 探索 智慧
教育的智慧指的是教师长时间积淀下来的，不断变化的，在教育情境中随机应变的教学技能。义务教育阶段音乐课的任务不是为了培养音乐的专门人才，而应是面对全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发，并使他们从中受益。音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动。将学
我从事音乐教学有十七八年了，一至六年级我都教过，教材也很熟，感触颇深。下面我就谈谈关于我在音乐教学过程中的一些叙事，与大家共享。
一、让音乐课堂成为学生乐园，使其身心得到最大满足。
学生爱玩爱乐爱闹是本性，如果课堂上抓不住学生的心理需求，抓不住学生的好奇心和注意力，你就很难驾驭课堂，不仅达不到你预期的教学目的，而且课堂纪律更是混乱。那么，如何使你的音乐课上得轻松，学生学得也轻松，并达到身心舒畅。我认为不同的年级，不同的班级，音乐教师采取的教学形式，教学方法都不一样，要根据学生不同特点施教。
比如：我带的二（1）班，学生男生比较多，学生非常活跃，也很聪明。但是，纪律很糟。老师要引出话题，学生就会没完没了的议论，根本不理会你。所以，我在备课的时候，首先明确这节课要学生掌握什么？用什么方法教？化繁为简，用精炼的语言表达。因为，这个班级学生注意力时间短。我更多考虑如何操控课堂？让学生朝我设定的目标发展。既不能让学生围绕一个话题说不完，又不能让他们觉得音乐课没意思。
小学音乐课堂教学经验交流
一、首先要建立和谐民主的师生关系。和谐民主的师生关系是学生喜欢上音乐课、喜欢音乐老师，是音乐课堂教学走向成功的根本保证。柯达伊曾讲过：对于一个不好的老师，他会持续他的失败30年(从他开始工作到退休为止)，将会扼杀30批儿童对音乐的热爱。在课堂教学中，素质教育要求教师面向全体学生，每一位学生都有自身发展的机会，作为教师一定要保护学生的自尊和热情，让每个学生部充满自信。有的老师一节课都不下讲台，我觉得这样的做法就没有亲和性。我们要多走到学生中间，甚至可以蹲下来和学生交流，拉拉他们的小手，摸摸他们的头，让学生感受到老师很喜欢他们。俯下身子，去聆听孩子们的心声，从教学的指挥者转变为参与者，从决定学生应该做学什么，怎样学的主宰者转变为与学生合作学习的伙伴。课下我们和学生要作为朋友相互交往，接近每一位学生，做到真正关心每—位学生。和他们做做游戏，聊聊天，讲个小笑话等等。“没有爱就没有教育”，只有对学生倾注了感情，才能获得学生的信任与尊重。
二、建立有音乐特色的课堂常规。
一、讲授法与发现法是小学音乐教育中主要的教学法
讲授法和发现法都是在课堂教学中常用的教育教学方法,但两者的含义和在课堂中的功能都各自不同,单独运用和结合运用的程度也因课堂进度、授课内容等因素的不同而不同。讲授法与发现法在小学音乐课堂的教学中担任着不同的角色,它们各自发挥着不同的作用，两种教学法结合运用时产生的教学效果是呈正增长的，然而两者之度的把握对小学音乐课堂的教学有极其重要的意义。
（一）讲授法与发现法的概念及意义
1、讲授法的概念及意义
顾名思义，讲授法是施教者通过口头语言向受教者传达知识的教育教学方法，它是音乐教育中最基本的教育教学方法之一。讲授法的优点是能够使施教者有较充分的主动性，易于把握所讲内容，能够使受教者在较短的时间内获得较多、较系统的知识，这种教育教学方法要求施教者要有较强的语言表达能力。从古代的讲堂至今天的学校，讲授法一直担任着不可替代的角色。不管是任何学科，在课堂上使用的最基本的教学方法就
[摘要]本课题研究了在小学音乐课堂教学中运用律动提高学生音乐素养的途径和方法，研究对象是二十一小低年级学生，研究方法以行为研究法为主，经验总结法为辅。结果显示：在小学音乐课堂教学中有效利用律动的形式，增添了音乐教学的吸引力，激发了学生音乐学习中的创造思维，提高了学生的音乐鉴赏能力，升华了学生的审美体验，提高了学生的音乐素养。结果表明：律动打破了传统音乐学科的单一模式,使学生在学习过程中,静动相辅相成,以动态的韵律美激发学生的学习兴趣,培养学生的创造力,提高了学生的音乐素养。如何在课堂教学中加强律动的应用，特别是根据学生的年龄特点和教材内容特点设计相应的律动，并在课堂教学中适时开展，是我们以后努力的方向。
[关键词]：律动 音乐素养 课堂教学
一、问题的提出
音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表现与交流的必不可少的重要形式，是人类精神生活的有机组成部分；作为人类文化的一种重要形态和载体，蕴涵着丰富的文化和历
课堂教学是教学中的重要组成部分，音乐课堂教学主要体现了以音乐审美体验为中心，使学习的内容生动、有趣、丰富多彩，并且有鲜明的时代感和名族性，引导学生主动参与到音乐实践中去，注重不同的音乐体验和学习方式，从而提高同学的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、从而享受音乐奠定了良好的基础。近年来，随着基础教育的改革与发展，传统音乐教育课程体系所存在的问题也有很好的改变和提高。但是，大多教师也认识到，在音乐课堂教学中还存在着低效，甚至无效的表现，所以教学设计的有效性很重要。
一、音乐教材分析
1.研读《新课标准》要求
《全日制义务教育音乐课程标准》理念2001年教育部颁布的《全日制义务教育音乐课程标准音乐课程理念中说到：以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展、重视音乐实践、鼓励音乐创造、提倡学科综合、弘扬名族音乐、理解多元文化、完善评价机制。在“课程性质”里面具体阐述了音乐课程的三大性质：人文性、审美性、实践性。
一、教师对学生学业评价的意义何在？
答：学业评价是指收集相关的学生学业方面的信息资料，对这些资料所反映出的信息进行分析、整理，在此基础上得出一定的结论，并提出如何帮助学生发展的过程。
新课程对学生的评价，则是要建立促进学生全面发展的评价体系，使得评价不仅要关注学生在语言和数理逻辑方面的发展，而且要发现和发展学生多方面的潜能，促进学生在已有水平上的发展，发挥评价的教育功能。《标准》中明确指出，评价“不仅是为了考察学生实现课程目标的程度”，更重要的是要“有效地促进学生的发展”，“要从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观等几方面进行评价，以全面考察学生的素养”，其良苦用心在于让学生和老师都认识到：学习不是为考试，而是为人生。有一句说得很动听的话：“着眼于学生三十年，而不是着眼于眼前的三年”。工厂里的产品尚且有个保质期，可是学生的保质期又如何来考核？再说了，谁来真正考核？在新课程的实施中，我注意观察了一类对象，那就是原来意义上的“差生”，在新课程的推进中，是否可以找回个人价值，或是在某些方
(2014-05-09 04:21)
一、教学设计
[教材分析]
《中华人民共和国国歌》原名《义勇军进行曲》，是20世纪30年代影片《风云儿女》的主题歌。《义勇军进行曲》由田汉作词、聂耳作曲，诞生于抗击日本帝国主义侵略的战争年代，曾作为国民革命军200师的军歌，1949年成为中华人民共和国国歌，象征着在任何时候任何地点，为捍卫国家和民族的尊严，中华民族的坚强斗志和不屈精神永远不会被磨灭。
《中华人民共和国国歌》是一首多乐句的一部曲式结构、进行曲风格的歌曲。歌曲开始是六小节进军号般的前奏：这分解式的大三和弦是全曲旋律发展的基础，也是推动乐思展开的主导动机。歌曲的第三乐句“中华民族到了”用重音(“＞”)哨出，强调了形势的严峻；突然乐句被一个八分休止符打断，接着唱出“最危险的时候”，告诉人们国家和民族正面临着生死存亡的抉择。歌曲中二次层层向上的“起来”呼喊之后，号角式的音调再现了，像一声冲锋号，激励着无数战士冒着敌人的炮火前进,结尾再三强调“前进”二字，音乐上富有动力，象征着中国人民百折不挠、勇往直前的伟大精神。
[学生分析]
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