教学反思：

    今天我执教了一节绘本阅读课《猜猜我有多爱你》，本节课主要是通过观察画面、想象表达，从而拓展延伸，因为本节课的阅读内容充满了浓浓爱意，一定要营造浓厚的课堂氛围。所以我在语言、表情的把握上特别注意，要跟故事的情节发展相吻合！在想象表达的环节上，学生的思维渐渐发散，语言表达也很活跃，但是整节课也有些许遗憾！

在拓展训练这一环节，我设计了以“用词语练习说话”为开头，本来很有吸引力，可是我注意到有一小部分学生不是很积极，你让他们看画面非常高兴脸上也带着笑容，可是自主表达时就马上缩下了头，其实只要他们有勇气会说出来的，可是不管我怎么鼓励有几个孩子总不肯说。我陷入了深深的反思，在如此有趣生动的课堂上为什么还是不能调动他们的积极性呢？如果再这样下去，这一小部分同学就不会享受到绘本阅读所带来的快乐！我们这一课题的意义和价值也会大打折扣！与之相反，还有一部分学生，他们仿佛总也说不尽兴，那种迫切的心情，老师虽然很高兴，可是机会总不能都给他们，所以我认为在复述故事这一环节应该专门拿出一节课来进行才能更充分的满足学生的需要！

经过深刻的反思，我认为是不

教学反思

《城里最漂亮的巨人》是一本很有意思的绘本，故事内容生动有趣，主题单一，形象生动，画面感染力强，对于二年级来说，他们已经有了一定的阅读能力，但不会象成人那样去阅读文字材料。因此，这样一本画面丰富、内容生动又具有一定的情感教育意义的图画书很适合二年级的孩子。对这样一堂绘本阅读课，我作了如下反思：

1、通过让孩子们自己对画面充分的观察和想象，分析巨人乔治从城里最邋遢的巨人变成城里最漂亮的巨人两种形象特征的演变过程，会运用自己的语言表达对画面的认识与理解，感悟心灵美才是最漂亮的人。

2、单一重复的故事情节会让孩子失去观察和注意的兴趣，所以我在处理这个问题上，灵活 采用猜一猜，写一写的方法，想象他可能遇上的事情，使绘本教学与习作教学有机结合。

当然，上完课，也有颇多遗憾之处。首先，在开头介绍扉页时，上面的字我没有进行处理，太小看不清，使得孩子们完全不知我的意图。因此在这个环节上我浪费了很多时间，最后还是得由自己给出答案。其次，由于前面时间没把握好，导致后面写得不充分。在最后情感升华时，为赶时间，总结得过快，没有深入拓展，造成前松后紧的局

【教学目标】绘本《城里最漂亮的巨人》

【教学目标】

1、了解故事内容，有感情地朗读，走进“乔治”这个人物。

2、通过读图，了解文字之外的故事，感受绘本的丰富内涵，培养学生的观察力和想象力。

3、通过阅读，体会“最漂亮”的含义，感受经典绘本的魅力。

【教学重点】

理解故事内容，明白“帮助别人快乐自己”的道理。同时理解“”“邋遢、打烊”两个词语。

【教学难点】

寻找故事中巨人的“谎言”感受故事中人物的语言艺术。

【教学方法】采用自主合作探究的教学方法。

【教学过程】

一、谈话导入，看封面，猜测人物形象。

师：今天老师和大家一起阅读一本外国作品“聪明豆系列”的绘本书：《城里最漂亮的巨人》，它是我国著名儿童文学作家任溶溶翻译的。这位巨人的名字叫乔治。

封面上只印着乔治的一双脚，大家看乔治的脚上穿着一双乌黑锃亮的皮鞋，看起来真漂亮。不妨让我们大胆地猜测一下：乔治会是怎样的打扮呢？

二、看扉页，观察人物形象

1、看扉页上的乔治，（出示课件）你看到了一个怎样的乔治啊？（头发凌乱，衣服破旧，鞋子老式，垂头丧气，

       本学期所开设的绘本课深受孩子们的喜爱，比如在学习《愿望树》、《爷爷一定有办法》、《长大做个好爷爷》，我能明显感受到孩子们的喜爱，他们会随着故事开心或难过，也能发挥自己的想象力猜测将故事的发展，同时很好地练习了孩子们的语言表达能力。正是因为喜欢，孩子们也希望能在绘本课上和大家一起分享自己拥有的绘本。其中就有一位小男孩不止一次的将这本《活了一百万次的猫》带来，渴望在绘本课时作为课本带给同学们共同欣赏学习。第一次拿来，我看过后认为这本绘本对于二年级的他们来说稍显深奥，但孩子一次又一次的将其带来，我又不忍心打击孩子的积极性，不愿让他好的愿望破灭，所以决定做以尝试，上一节《活了一百万次的猫》。可是效果并不理想，因为它超出了二年级孩子所能理解的范围。既然是课堂，每节课的教授内容都要有明确的目标，而这一节课给我最大的收获就是，如果是作为教学绘本，在绘本的选择上一定要慎重，要考虑学生的认知水平，内容要适合孩子的年龄，否则，收到的效果微乎其微，老师在教学时也会稍显吃力。

《活了一百万次的猫》中的虎斑猫虽然活了100万次，得到了100万个人的宠爱，但它却并不快乐。

教研时间：2013年12月17日

教研地点：二年级语文办公室

教研内容：我们展开课堂绘本教学的目的是激发学生的读书兴趣，培养学生的观察力，说话能力，以及有效引导学生写话能力的提升。那么我们要如何在教学中有形的展示这一步。

小学阶段是一个人语言能力发展的关键时期，必须抓住时机对学生进行扎实训练。绘本阅读就是一种非常有效的培养学生语言表达能力的形式。优美的画面在赋予孩子审美的同时一定会让孩子产生浓厚的兴趣，而孩子阅读的过程，也是一种学习语言表达的过程。

首先培养观察图画，激发兴趣。在绘本里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命，甚至可以见到一个字也没有的无字书。一本好的图画书，能让一个不识字的孩子仅看画面也能“读”出各大意。看图说话历来是语文老师训练学生说话能力的重要手段。既然绘本里有一幅幅精美的图画，这个资源当然得充分地利用起来，引导学生在欣赏画面的过程中用自己的语言进行表达，就可以收到很好的效果。

其次观察图画，训练句式。语言学习的关键在于语言的实践，因为语言的生命在于语言的运用，在于语言的交际。只有在有目的的思想、态度和情感的实际交流、交际的过程中运用语