《风的形成》教学反思

          本课主要是让学生从身边的自然现象出发，提出要研究的问题，大胆猜想与假设风形成的原因。并用模拟、对比实验的方法，来分析实验现象，归纳总结出风的成因。

        整个实验设计从动手试验入手，沿着“任务”（使烟转个弯）——（完成任务的）“方法”——‘前概念’（为什么使烟转弯）的思路导入探究的主题，再指导学生沿着“烟是被流动的空气带动转弯的——流动的空气是风——空气的温度差使空气发生流动”的线索收求实证，通过实验铺路搭桥，典型归纳推理，让学生水到渠成的完成探究活动，最后得到‘空气流动形成风’的规律性认识。

                                                                   《太阳系的奥秘》教学反思

      我们虽然处于宇宙之中，但宇宙之大、之遥远，让人遥不可及，宇宙知识枯燥、难懂，令人望而生畏。怎样充分调动学生的积极性，让课堂变得生动活泼呢？本人根据多年的教学经验，采用下列方法，收到了理想的效果。

     一、生动形象的比方。

     太阳是距离地球最近的恒星，有1.5亿千米，到底有多远呢？大家都坐过火车吧？如果乘200千米/时的火车，需要85年，照这样，人的一生都要在这旅途中渡过了；好，改乘1000千米/时的飞机，那也要17年；“还能不能快点呀?”有同学提问了。“老师，坐火箭吧，神州六号就是

                             《小吊车》教学反思

   这节课上完后我感触也很多。特别是备课无止境这句话，又深刻的出现在我的脑海里。

    1、模型的应用

    科学课教学中可以经常通过模型的制作与演示，形象直观的表达出知识内在的联系。起到加深理解、巩固记忆的作用，提高了学习效率。通过使用模型，学生不再被动地记下教师的每一句，而是积极地对关键字词分析理解小吊车的工作原理，因此发展了学生的理解力和记忆力。实践证明学生对小吊车的工作原理还是理解的很透彻的，这一点可以通过作业说明，几乎所有的孩子都会用自己的话描述，效果较好。

   2、课上学生展示的积极性、有效性

    这节课上完后，我有一种感觉。很多同学知道问题的答案，可是却没有举手回答。有的同学回答问题时总是声音很小，只顾自己跟老师小声说，而没有考虑到全班同学。追根求源这是教师的原因。因此，在今后的教学中，教师首先

中间有0 的三位数乘一位数的计算容易出错，所以在教学中我特别提醒学生注意，不要漏乘乘数中间的0。在课堂上我充分尊重学生的主体地位，把课堂还给学生，调动学生参与课堂的热情和主动性。大胆放手，发挥

数学低年级组集体备课主持人发言稿

尊敬的各位领导，老师大家好：

欢迎各位领导对我们教研组集体备课情况进行指导。