这是一个好长好长的故事，一开始，当我们读到“阿普脑袋一团糊,想不清楚，伸出手指，指向布布。”我们就预测这大概是一个讲诚实和担当的故事吧，或许结局就是阿普先将责任推脱给布布，然后布布用实际行动教育了布布，或许是妈妈用什么法子教育了阿普。总之，故事发展到这里，是我们熟悉的情节，能让我们有一个预期的结果。

这时，关键人物出现了，邻居马大叔的出现让故事峰回路转，走向了一个意想不到的方向。尽管在故事发展前“风停水又平”，但一下子故事就发生了巨大的变化，高潮迭起。布布和阿普一家就像是一叶小舟被抛上了风口浪尖，读者的感受也随着他们的遭遇跌宕起伏，一个起落又一个起落。此时，阿普最初的小小胆

胖小猪和小白兔本来是最要好的朋友，可是今天却为了一件小事吵架了。小白兔说：“哼，叫你夜里睡不着觉！

活动目标:

1．理解儿歌内容及动词“摸摸”“戳”，感受儿歌的幽默、风趣。

2．学习儿歌，掌握儿歌的对称形式。

    3．领会其中的社会道德情感：不要把困难留给别人，要想办法自己解决。

   《爱心树》（the giving tree），作者，希尔弗斯坦。讲的是一个小男孩和一棵苹果树的故事，小男孩很爱大树，大树很爱小男孩。小时候，小男孩和大树游戏，捉迷藏，采树叶，小男孩和大树都很快乐。慢慢的，小男孩长大了，不快乐，走了，回来了，走了，回来了，大树都尽她所能的给予男孩她的所有。最后，男孩变成了老人，他回来了，已经变成一个树桩的大树，说，我没什么能给你的了。男孩说，不用，我就想找个地方坐坐。于是大树挺直了身子说，那就坐在我身上吧。男孩坐在树桩上面，大树很高兴。
    看完这本图画书，很感动。感觉大树像妈妈，就像很多大人和孩子看后的感觉一样。
    后来，看到有家长分享这本书，说不喜欢看到那个无限索取的孩子，不愿意看到大树如此纵容这个孩子。希望我们的教育能够让孩子更加独立。于是，我也这样认为。后来，没有再把这本书拿给孩子看，不是我不喜欢这本书，是我不知道该如何给孩子讲这本书。
    直到有一天，我再次翻开了这本书，重读之后，发现，我们不知不觉中在误区中行走了很久。
   

 幼儿园是促进幼儿身心发展的重要场所之一，对幼儿具有特殊的意义。对于3—6岁的幼儿来说，他不具备成人对环境具有的那种选择、适应、改造等能力，这就决定了幼儿对环境具有广泛的接受性和依赖性，创设一个科学的幼儿园教育环境就显得更为必要。幼儿园环境的创设的目的，在于利于用环境对幼儿进行生动、直观、形象、综合的教育，给幼儿全方位的信息刺激，激发幼儿内在的积极性，让幼儿直接得到一种情感体验和知识的启迪，从而促进幼儿的全面发展。课程改革不断深化，教育观念日益改变，越来越多的幼教工作者不再一味地追求“美化”、“绿化”、“儿童化”等外在的装饰，而是将眼光更多的放到如何创设满足幼儿发展需要、有利于幼儿全面发展的物质的、精神的环境上来。如何创设一个符合幼儿年龄特点，能引导幼儿积极主动参与活动，促进幼儿身心和谐发展的环境呢?我认为，主要有以下几方面：

一、环境创设要有目的性

    创设教育环境是为了促进幼儿成长，对幼儿起到潜