《上下五千年》课外阅读指导课教学反思

城北分校  屠爱姣

拿到这样一本书，当时就觉得很困顿：怎么上，交给学生什么，要让他们达到怎样的目标？一连串的问题时不时地想起。

     从学生那借来了一本《上下五千年》认真阅读了一下。那是一本由若干个人物故事窜编的如同百科全书式的历史读本，记录了从中国有文字记录以来的历史长河中发生的重大的历史事件，同时由于历史是由人创造的，所以也给读者介绍了一个个鲜活的历史人物。

鉴于我们学生在学完了第五组课文后，在我的要求下，已经读完了一遍这本书。所以我将这次课外阅读的重点放在了如何引导学生把书读得更深更细更精。自这个目标的统领下，我思考了，如何指导学生从更广泛的渠道去读书，而不是从我们已有的那一套读书方法。也根据此书的一个特点——人物故事单调不全面。于是，我想到了，利用网络阅读，读相应的书籍。所以在我设计教学过程的时候，尽量简化类似于语文课本的解读，而偏重于其它渠道的读书方式的灌输。同时为了提升阅读的品质，我还设计了写人物评论的课外作业，力求

小学语文作业设计的生活化

城北分校 屠爱娇

“作业”似乎是一个被新课标遗忘的角落，无论从指导的层面，还是从操作的层面，新课标都没有提出关于“作业”的明确要求。然而，作业在学生的语文学习活动中有着不可忽视的作用，如何让作业也能和语文学习活动的其他方面一样紧随新课标的步伐共同迈进呢？笔者在日常的教学工作实验，如果语文作业设计能生活化，一定能提升学生对语文学习的兴趣。

一、联系学生生活，优化作业内容

1．结合教材内容，设计参与式作业。

     新课标教材具有很强的开放性，注意构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的教材体系。教材的每一个部分都不是封闭的，而是用各种形式联系到课外，联系到别的学科，直接通向丰富多彩的社会、自然、生活和文化的方方面面。设计了许多向学生生活扩展和延伸的练习。例如，五年级语文综合化练习中了解中国姓氏特征，我让学生课后搜集身边人姓氏特点。注意引导学生在生活中学语文、用语文。又如上《黄山奇松》一文时，正好暑期学校组织到黄山旅游，课上导入时，我向学生谈起黄山旅游的切身感受，大大激发了学生学习课文