我在改学生作业时发现一个问题：学生划线段总是拐弯，我感到很奇怪，明明是用尺子比着，为什么还不直？直到有一天学生到我办公室写作业，我才找到答案。

学生小杰请假没写作业，我让他到我办公室补作业，他在写作业，我在旁改作业，正改着，突然小杰说：“老师，我没有尺子。”我拿了一把尺子给他，他开始做连线题，我在一边观看。只见他把尺子放在作业本上用铅笔画起来，我看到他尺子的位置不对，尺子的两头没有对准图和字，就让他对准位置。两边对齐之后，他左手按住尺子，右手拿笔开始画起来，线段画了一半尺子动了，线画歪了。

    本节课主要学习10加几及相应的减法，一方面是为了巩固11~20各数的认识，另一方面是为后面学习利用凑十的方法学习进位加做准备，在教学中主要是通过让学生动手摆小棒来说明10+3=13，3+10=13，13-3=10，13-10=3的计算方法。在例4的教学中，一图4式是学生已有的经验，10加几及相应的减法是新内容，教材要求学生利用数的组成来进行计算，在课堂上我也引导让学生采用这样的方法，但是学生似乎不太喜欢这样。特别是在说减法算式的计算方法时，学生更加不愿意说了，比如：从1个十和3个一里面去掉3个一还剩下1个十这样的语言学生觉得很长，说起来很困难，课的后段几乎都不愿意再开口说了。一节课上下来，课堂的学习气氛有些沉，但是学生基本都能掌握这个内容。可是怎样使用教材，能使学生在学习的过程之中学得更加愉快一些呢？有什么办法能够让枯燥的计算课变得更有趣一些呢？是不是一定要求学生采用数的组成来进行计算呢？

   

1、抓住线段的两个特征，恰当把握教学要求。

尽管教材只写出“线